Темы контрольных работ (для ЗФ)
1. Норма и отклонения в психическом и личностном развитии ребенка.
2. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии.
3. Причины и условия деформации личностного развития ребенка.
4. Дети с задержкой психического развития в общеобразовательной школе.
5. Особенности организации коррекционной работы с младшими школьниками с задержкой психического развития.
6. Особенности организации коррекционной работы с умственно отсталыми детьми
7. Особенности организации коррекционной работы в условиях общеобразовательной школы.
8. Особенности психического развития детей с задержкой психического развития.
9. Особенности психического развития детей умственной отсталостью.
10. Особенности психического развития детей с нарушением зрения.
11. Особенности психического развития детей с нарушением слуха.
12. Особенности психического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
13. Особенности развития детей с нарушением речи.
14. Социально-педагогическая направленность профилактической и коррекционно-педагогической работы с несовершеннолетними.
15. Деятельность классов коррекционно-развивающего обучения.
16. Деятельность классов компенсирующего обучения.
17. Психолого-медико-педагогическая комиссия и ее роль в предупреждении и диагностике отклонений в развитии.
18. Учитель как субъект коррекционно-педагогической деятельности.
19. Роль учителя и психолога в коррекционном процессе.
20. Нормативно – правовая база коррекционного процесса.
21. Система консультативной, диагностической, коррекционной помощи детям и подросткам.
22. Роль психологических концепций Л.С. Выготского в развитии специальной психологии.
23. Значение комплексного изучения психики детей с нарушениями в развитии для совершенствования коррекционной работы.
24. Социальные, правовые и экономические проблемы специального образования.
25. Нормативно-правовая база коррекционного процесса.
5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 7
Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
| Уровень конкретизированной цели | Шкалы оценивания | |||
| Порядка | Наименования | Отношения | Интервалов | |
| Знать | I II III | распознание запоминание понимание | I : II : III : IV : V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 | I : II : III : IV : V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 4:12: 20 : 28:36 |
| Уметь | IV | применение | ||
| Владеть | V | владение | ||
5.4 Требования к отбору заданий для оценки сформированности компетенции
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.