Методика організації і проведення краєзнавчих екскурсій для школярів різних вікових категорій
При підготовці і розробці екскурсії для школярів слід враховувати вікову категорію учнів (діти молодшого, середнього чи старшого шкільного віку), адже від цього, значною мірою залежить методика проведення екскурсії. При цьому значну увагу слід приділити навчальним програмам з географії, завдяким яким можна сформулювати тематику екскурсії або серії екскурсій.
Екскурсії для школярів поділяються на навчальні і позапрограмові. Навчальні екскурсії передбачені навчальною програмою з географії і проводяться згідно з вимогами і завданнями шкільної програми. Вони звертають увагу на конкретний об'єкт вивчення і дозволяють наочно пізнати ті явища і обєкти, про які учні дізнаються на уроках.
Краєзнавчі екскурсії за своїм спрямуванням є позапрограмними. Вони мають на меті всебічно дослідити природу, господарство, населення і культуру рідного краю (свого населеного пункту, району, області).
Екскурсії для дітей молодшого шкільного віку тривають не більше 45 хв, для середнього шкільного віку – 1,5-2 академічних години, старших школярів - 2,5-3 год. В екскурсії слід передбачити паузи для самостійного огляду об'єктів і відпочинку дітей, а також через кожні 30-45 хв -санітарні зупинки. В дитячих екскурсіях доцільно використовувати вірші, загадки, вікторини, пісні, вводити елементи гри.
При побудові екскурсії для молодших школярів слід керуватися тим. що у них більш розвинена зорова пам'ять, у старших - словесно-логічна. Діти молодшого віку краще, швидше залам ятовують і міцніше зберігають в пам'яті конкретні, яскраві факти і події. Для молодших школярів слід розробляти краєзнавчі екскурсії з метою вивчення рідного міста чи села і його найближчих околиць. Тематика їх може бути така: «Вулицями рідного міста», «Природа нашого краю» тощо.
Увага дітей такого віку нетривала, і вони швидко втомлюються від одноманітної діяльності, не вміють працювати в групі, колективі. Завдання вчителя - створититакий стан, який би спрямовував дітей до роздумів, аналізу.
Для того, щоб стимулювати розумову активність можна ставити запитання учням в процесі екскурсії. Вміло сформульоване запитання примусить школяра задуматись і давати відповіді. Запитання екскурсовода повинні захопити дітей, наштовхнути на роздуми, викликати радісне почуття пізнання.
Велику увагу в методичній розробці екскурсії приділяється організаційним вказівкам, питанням безпеки життя дітей на екскурсії, правильній організації їх діяльності на екскурсії.
Підготовка учнів до екскурсії має важливе значення. Наскільки вони будуть підготовані до неї, настільки захоплююче і глибоко вони будуть сприймати матеріал і активно працювати на екскурсії. Для цього школярам необхідно рекомендувати літературу для читання з теми екскурсії. Необхідно попередити їх, щоб вони взяли з собою блокноти і ручки для записів найбільш цікавих моментів. Необхідно вчити дітей вести записи під час екскурсії.
Правильно організована екскурсія найбільш продуктивна, порівняно з іншими формами иовідомення знань. У методичних прийомах подачі матеріалу екскурсії необхідно застосовувати дидактичне правило: від простого - до складного, від невідомого - до відомого, від часткового, локального - до загального.
Для учнів середнього шкільного віку необхідна зміна видів діяльності і вражень. На екскурсії вони швидко запам'ятовують і міцно зберігають в пам'яті конкретні відомості, побудовані на аналогії, порівнянні, тому необхідно частіше використовувати відповідні методичні прийоми. їм необхідно подавати екскурсії, які насичені за змістом і за кількістю екскурсійних об'єктів. Тематика краєзнавчих екскурсій може бути такою: «Тернопіль театральний», «Геологічні пам'ятки нашої області», «Таємничий світ печер» тощо.
Для старшокласників краєзнавчі екскурсії можуть мати складнішу тематику: «Минуле і сучасне нашого міста», «Тернопіль у плині літ...», «Твої таємниці, природо», «Сакральні пам'ятки рідного краю» тощо. Цікавими для старшокласників будуть виробничі екскурсії, які не тільки ознайомлять їх з підприємствами рідного краю, різноманітними виробничими процесами, але й, у значній мірі, сприятимуть їх профорієнтації.