2. Домашняя тетрадь для закрепления звука ль.

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 9

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

УДК 376.1-056.264 ББК 74.37 Ж75

Жихарева-Норкина Ю.Б.

Ж75 Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми : пособие для логопедов и родителей : в 9 вып.: вып. 7. Звуки Ш, Ж / Ю.Б. Жихарева-Норкина.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 136 с.: ил. — (Коррекционная педагогика). ISBN 5-691-00880-3.

ISBN 5-691-01364-5 (Вып. 7).

Агентство С IP РГБ.

Пособие содержит занимательные игровые задания для детей дошкольного и младшего школь­ного возраста, способствующие формированию правилъвого звукопроизношения, обогащению сло­варного запаса, развитию графических навыков. Издание состоит из 9 выпусков, каждый из которых предназначен для работы над определенным звуком (группой звуков) русского азыка.

Данный выпуск посвящен звукам ш,ж.

Пособие адресовано логопедам и родителям.

УДК 376.1-056.264 ББК 74.37

© Жихарева-Норкина Ю.Б.. 2004

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004 © Серия «Коррекпиовная педагогика» и серийное оформление.

ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004 Художественное оформление. ООО «Гуманитарный

издательский центр ВЛАДОС», 2004 © Макет. ООО •Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2004

Зав. редакцией ВЛ. Павлова; редактор 0&. Преснова; зав. художественной редакцией И А, Пшеничников; художник обложки МЛ. Уранова; художник EJZ. Гальдяева; компьютерная верстка Г.С. Черткова; корректор ТЛ. Кокорева

Отпечатано с диапозитивов, изготовленных ООО «Гуманитарныйиздательский центр ВЛАДОС».

Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000. Сан итарно-эпидемиологи четкое заключение № 77.99.02.953.Д.005490.08.04 от 26.08.2004. Сдано в набор 12.04.04. Подписано в печать 20.06.04. Формат 60*90/8. Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 17,0. Тираж 10 000 экз. (1-й завод 1-5 000экз.). Заказ М 3847.

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. 119571, Москва, просп. Вернадского. 88. Московский педагогический государственный университет. Тел. 437-11-11, 437-25-52, 437-99-98: тел. фвкс 735-66-25. Е- mai 1: vlados odol. ги http: vnrw.vLado6.ru

ГУП РК «Республиканская типографы ша. П.Ф. Аидигаа» 185005, г. Петрозаводск, уд. Uptuu. 4.

Предисловие

УВАЖАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ!

В ваших руках одна из тетрадей ком­плекта пособий по закреплению произно­шения звуков, поставленных логопедом. Комплект состоит из 9 тетрадей:

1. Домашняя тетрадь для закрепления звука л.

2. Домашняя тетрадь для закрепления звука ль.

3. Домашняя тетрадь для закрепления звука р.

4. Домашняя тетрадь для закрепления звука рь.

5. Домашняя тетрадь для закрепления звуков с-сь.

6. Домашняя тетрадь для закрепления звуков з-зь, ц.

7. Домашняя тетрадь для закрепления звуков ш, ж.

8. Домашняя тетрадь для закрепления звуков Ч, щ.

9. Домашняя тетрадь для закрепления звуков т-тъ, д-дь.

В этих тетрадях представлен большой речевой материал для автоматизации звуков, который подобран по дидактичес­ким принципам доступности, последова­тельности и наглядности. Он может быть использован в работе с детьми в возрасте от 4,5 до 10 лет, как обученными грамоте, так и не умеющими читать, с различны­ми речевыми нарушениями и задержкой психического развития.

Сюда же вошли упражнения для раз­вития органов артикуляционного аппарата (губы, язык, нижняя челюсть) и мелкой моторики (кисти и пальцы рук).

Большое внимание уделяется разви­тию связной речи: умению составлять предложения, пересказывать, составлять рассказы, закреплению представлений об окружающем мире и развитию граммати­ческой стороны речи.

В тетрадях много картинок, которые не только несут функцию наглядности, но и способствуют решению коррекционных задач:

— совершенствования мелких движе­ний пальцев рук;

— подготовки руки к письму;

— улучшения зрительного внимания и памяти;

— развития пространственной ориен­тировки;

— закрепления знаний об окружаю­щем;

— совершенствования грамматической стороны речи.

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПОСОБИЕМ

Комплект предназначен для логопедов и родителей, чьи дети занимаются с лого­педом. В нем подобран обширный речевой материал по автоматизации звуков ш, ж, включающий слоги, слова, чистоговорки, потешки, предложения, стихи, рассказы. Здесь много заданий, побуждающих ребен­ка к самостоятельному говорению (а не повторению за взрослым). Большое ко­личество картинок призвано заинтересо­вать ребенка, помочь в овладении устным материалом и, кроме того, подготовить его руку к письму, развить внимание, навыки пространственной ориентировки.

В эту тетрадь вошли занятия по авто­матизации звука ш и звука ж и занятия, посвященные дифференциации звуков ш — ж — с — з, а также стихотворе­ния для заучивания наизусть, тексты и стихотворения для пересказа, задания на самостоятельное составление рас­сказов по опорным словам и комплек­сы артикуляционной и пальчиковой гимнастики.

Сначала рекомендуется просмотреть и проработать с ребенком комплексы упражнений артикуляционной и паль­чиковой гимнастики.

После постановки звука ш работу по его автоматизации можно начинать в зави­симости от методики как с первого занятия, так и с пятого.

Дети, не умеющие читать, выполняют задания устно.

Тем детям, которые не владеют про­изношением звуков р, рь, предлагают речевой материал, расположенный в за­даниях над чертой.

Материал каждого занятия велик, поэтому не надо стремиться выполнять все за один раз. Разумнее распределить материал на несколько частей и работать над ним постепенно.

Работать над материалом занятий нужно последовательно. Однако, про­работав с первого по шестое занятие на автоматизацию звука ш, можно присту­пить к изучению стихотворений и текстов, насыщенных этим звуком. Аналогичную работу можно проводить над введением в речь звука ж после прохождения мате­риала десятого—двенадцатого занятий.

Упражнения пальчиковой гимнастики полезны всем детям, особенно тем, у кого нарушена мелкая моторика. Эти упражне­ния лучше включать в середину занятия.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ

Для большей эффективности занятий необходимо создать благоприятные ус­ловия. Во-первых, подготовьте ребенка психологически к будущей деятельнос­ти. Объясните ему, почему надо учиться говорить правильно. Настройте его на дол­гую, трудную, но интересную работу. Во-вторых, приготовьте место для занятий: небольшой стол, два стула одинаковой высоты. Для выполнения упражнений для языка и последующей отработки звуков понадобится зеркало. Оно должно быть такого размера, чтобы ребенок мог видеть свое лицо полностью. Будет еще лучше, если Вы сядете с ним вдвоем перед большим зеркалом.

Желательно проводить занятия сис­тематически, не менее трех раз в неделю. Длительность одного занятия не должна превышать 30 минут. Вот возможный план такого занятия: артикуляционная гимнастика — 5—7 минут, отработка звука (постановка, работа над речевым материа­лом) — 10 минут, пальчиковая гимнастика, отдых — 2-3 минуты, отработка звука (пос­тановка, работа над речевым материалом, раскрашивание) — 7-15 минут. Эта схема лучше всего подходит для 5-6-летних де­тей. Если же занимается 4-летний ма­лыш или ребенок с ослабленной нервной системой, занятие можно сократить до 15-20 минут.

Очень полезны наряду с такими заня­тиями короткие по времени упражнения, например, повторение артикуляционной гимнастики или выученных ранее стихот­ворений. Место и время для этого можно выбирать любые.

Есть несколько правил поведения взрослых и детей на занятии: не следует приступать к занятию в дурном настро­ении; не стоит показывать ребенку свое нежелание заниматься; если у ребенка что-то не получается, не кричите на него, не настаивайте на выполнении, а договоритесь о том, когда он попытается сделать это еще раз; не бросайте нача­тое, если не получается какое-то одно задание, возьмитесь за другое, а к этому обязательно вернитесь позже — нельзя оставлять ребенка с чувством, что можно что-то недоделать.

Есть некоторые особенности проведе­ния отдельных видов работы. На началь­ном этапе важно подготовить язык для постановки звука. Поэтому почти все внимание уделяется артикуляционной гимнастике. Выполнение ее занимает 10-15 минут. Ребенок должен хорошо освоить основной комплекс упражнений, способствующих повышению активнос­ти органов артикуляционного аппарата. Гимнастику следует проводить каждый день, добиваясь четкого, правильного выполнения заданий.

Каждое упражнение отрабатывается в такой последовательности: называние и показ упражнения взрослым, выполнение его ребенком, разбор взрослым ошибок, повторное выполнение. Сначала движения могут быть скованными, некоординиро­ванными, но потом на смену приходят сво­бода и точность. Как правило, такой трени­ровке органов речи отводятся 1—2 недели, затем приступают к постановке звука.

На этапе постановки звука, сочетаю­щейся с дальнейшим развитием артику­ляционной моторики, нагрузка ребенка возрастает. Малыш быстрее устает, поэто­му через каждые 7-10 минут необходимо давать ему время для отдыха, переключая на другие виды работы (игра с пальчика­ми, физкультминутка) продолжительнос­тью 2—3 минуты.

Далее следует этап автоматизации звука в слогах, словах, предложениях, стихах и связной речи. Данная работа осуществляется постепенно, по принци­пу: от простого к сложному. И именно так должна строиться отработка звука. Не забывая тренировать язык с помощью артикуляционных упражнений, проходят весь речевой материал.

Завершающим этапом работы над звуком будет дифференциация его с другими звуками, с которыми ребенок его смешивает. Артикуляционные уп­ражнения прекращаются и начинаются (продолжаются) упражнения на развитие фонематического слуха и дикции.

Артикуляционная гимнастика

ОСНОВНОЙ КОМПЛЕКС

1. «Заборчике — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы сто­ят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5-7 с.