Эти пути работы не являются альтернативными – они показывают возможности применения трех узловых моментов.
(с) Лепка – пластическое творчество
4 – 8- м и 10 – 12- м классы
Руководящие аспекты и общие цели преподавания, а также подходы и лейтмотивы преподавания в 4 – 8- м классах
В течение первых трех лет классный учитель в рамках главных уроков, там, где предоставляется возможность, вводит свободные элементы моделирования с применением чистой и песчанистой глины, воска. Начиная с девятого года жизни, однако, можно в качестве дополнения к рисованию форм начинать занятия лепкой. Отправной точкой при этом могут быть простые опыты с шаром и пирамидой. Лепка является результатом взаимодействия, встречи формирующих внутреннее пространство рук, из ладоней. Речь идет не о дополнительном нанесении глины, а о формировании из целого, из подлежащей изменению, заданной массы. Формы поверхности образуются как в результате давления, так и противодействия давлению. Если рисование проходит и подлежит коррекции со стороны «исходящей через посредство глаза воли» (Рудольф Штейнер), то рука, ощущая поверхности, потому и становится одновременно как бы органом восприятия и органом формирования. Лепка может углублять рисование форм и другие эпохи, которые дают для нее определенные стимулы.
Возможное содержание преподавания
4- й класс
nПростые тела – шар, пирамида, куб.
nИсходя из шара, связанные с зоологией фигурки животных («спящая кошка», «отдыхающая косуля», «лежащая корова» и т.д.).
5- й класс
nИз шара или из яйцевидной формы лепка в связи с ботаникой – почки, плоды и формы растений, причем речь не идет о натуралистическом изображении, а о переживании ростового движения, которое формирует «материал».
6- й класс
nВ связи с преподаванием географии пластические изображения различных форм, связанных с горами: гранита, извести - и минерально-граненые пространственные формы, приближающиеся к богатству форм кристаллов.
7- й класс
nВ связи с учением о проекциях и о тени или с геометрией можно лепить объемные тела – такие, как конус, куб, пентагон-додекаэдр и др. Последний особенно годится в первую очередь для того, чтобы получать его из шара в результате правильного взаимодействия обеих ладоней.
8- й класс
Когда на уроках родного языка рассматриваются стили с точки зрения темпераментов, это может быть освоено и углублено и с помощью лепки:
nПластические работы, посвященные земным элементам – сухому (меланхолик), огненно-пламенному (холерик), водно-мягкому (флегматик) и воздушно-улетучивающемуся (сангвиник).
10 – 12- й классы
Руководящие аспекты и общие цели преподавания
Обучение лепке связано с работой в младших классах. Опять -таки речь идет о том, чтобы развивать умение правильно обрабатывать различные материалы вручную, в результате чего появляется возможность погружаться в ненацеленное на достижение результата художественное действие. Творческий процесс как таковой поднимается в область переживания. Молодому человеку должно быть предоставлено поле, действуя на котором он может постепенно узнать как собственно законы художественных средств выражения, так и свободу воли к выражению.
Обучение лепке обладает возможностью действовать на жизнь чувств ученика, раскрывая и дифференцируя. К тому же при этом стимулируется стремление к творчеству.
10- й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
Ученик должен еще раз освоить основы пластического искусства и при этом ознакомиться с различными формами поверхностей.
nПреодоление слишком сильно связанного с натуралистичным представления о форме.
nПостижение пластики свойств..
nОсознанное наблюдение «пластичной поверхности».
nУверенное формирование поверхностей.
nВосприятие форм изнутри и снаружи как новая область опыта ученика; умение различать органическое и неорганическое формообразование.
Возможное содержание преподавания
Опробование основных пластических элементов на глине для рельефного моделирования, например:
n Композиция на ровных поверхностях.
nКомпозиция на вогнутых и выпуклых поверхностях.
nФормы с мягкими очертаниями и с острыми гранями.
nКомпозиции из переплетающихся поверхностей.
Попытка найти целостную композицию внутри устоявшегося языка форм.
Делается попытка передать ученику понимание реальности окружающего пространства.
В некоторых случаях делается гипсовая отливка рельефа, чтобы потом на основе этой «негативной формы» получить новую, «позитивную форму» из гипса.
От рельефа к объемной поверхности.
От объемной поверхности к объемной фигуре.
nШар (покоящаяся в себе форма)
nМоделирование объемной фигуры, которая должна не только иметь удовлетворительный вид со всех сторон, но и быть задумана в объеме. Как и в случае рельефа, как правило, исходят из пластико-геометрических основных форм. Эти формы могут далее быть развиты до фигурок животных. Возможно привлечение соответствующих мотивов и из истории искусства
Техника
nРабота с глиной в технике лепки из целого куска или с наложением.
nФормовка рельефа в гипсе.
nТехника нанесения гипса.
nРезьба по дереву.
11- й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
После отработки основных пластических элементов в 10-м классе можно в 11-м классе выдвинуть на передний план пластического творчества, движение форм с одной стороны и душевную выразительность – с другой.
Возможное содержание преподавания
Пластическая форма как выражение движения.
nДвижение формы как перемещение масс.
nПереход от статических геометрических форм к динамическим .
nЗначение переплетающихся поверхностей как выражения движения.
nРяд пластических изображений, представляющих отдельные стадии движения (например, падающая капля, формы роста и т.д.).
nПревращение форм: «вариации – метаморфозы» (возможно также и в 12-м классе).
nПеревод органического движения в художественную форму.
Пластическая форма как душевное выражение.
nПоиск соответствующего пластического выражения для отдельных душевных движений.
nИзображение полярных чувств (например, «печаль – радость»).
nПерекличка двух форм.
nДальнейший перевод абстрактной формы в конкретно-тематическую.
Можно подходить к форме человека как к носителю выражения. Привлекаются соответствующие примеры из истории искусства (средневековая пластика, например, фигуры портала Шартрского собора, экспрессионалистская пластика, например Барлах, Колвиц; абстрактная пластика, например Арп, Билл, Мур)
Техника
nПервые пробы обычно делаются в глине в различных техниках ; позже – из других материалов.
nТехника работы с гипсом.
nРезьба по дереву.
nРаботы с другими материалами (в зависимости от возможностей школы).
11- й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
Занимаясь лепкой, ученик должен достичь определенной зрелости и самостоятельности, причем он имеет возможность свободно овладевать узнанными формами.
nПеревод природных форм в художественное целое, упрощение, стилизация.
nСоединение отдельных элементов формы в замкнутое целое, например при создании розеток.
nПрименение всех приобретенных ранее знаний, первое знакомство с техникой ваяния на примере крупной работы.
nРазвитие индивидуальной способности самовыражения.
Возможное содержание преподавания
Пластика как отражение душевных намерений
Эту тему можно отрабатывать, например, на лепке головы человека или многофигурной группы. Делается попытка с помощью формы представить индивидуальность.
nПропорции лица как носителя выражения.
nОдносторонний подход к некоторым чертам лица, гримасы, карикатура, звероподобное лицо.
nИзучение характера на вылепленных головах.
nФизиогномика как зеркало настроения человека.
nТеатральные маски, трагические маски, комические маски.
nАвтопортрет.
nПротивопоставление полярных изображений голов, выражений лица.
Мужчина – женщина, старый – молодой, прекрасный – отвратительный, смеющийся – плачущий и т.д.
nЕще одним подходом к пластическому изображению головы может быть большая пластическая тема “Метаморфозы”.
Глиняная модель может быть переведена в камень.
При всех перечисленных упражнениях во время работы или по ее завершении следует основательно совместно рассматривать ее результаты.
Техника
nМоделирование в глине.
nРезьба по дереву.
nВаяние в камне.
В некоторых случаях могут, в зависимости от возможностей школы, преподаваться и другие техники ваяния, например отливка из бронзы.
(17) Трудовое воспитание
(а) Рукоделие