Эти пути работы не являются альтернативными - они показывают возможности применения трех узловых моментов.
10- й и 11- й классы
Путь работы А
Подходы и лейтмотивы преподавания
Резкое столкновение с проблемами формы, более осознанное применение изобразительных средств, более сильно выраженная абстракция.
Возможное содержание преподавания
nОсновные упражнения, не связанные с изображением предметов, для усвоения выразительных возможностей сочетания «светлое – темное» с поверхностями и линиями.
nПостроение рисунка из замкнутых поверхностей, линий или различных структур.
nОсвоение «прямых и кривых», введенных в качестве основных элементов в 1-м классе.
nРасчленение поверхности в чистом черном и белом цвете.
nДинамические упражнения (сжимание и разжимание форм).
nРитмические упражнения с линиями (линия как след движения).
nРазделение поверхности на структуры, упражнения со структурами.
nТемы, посвященные работе с предметами и применение освоенных ранее изобразительных средств, с центром тяжести на подчеркнуто ритмичном построении рисунка, например создание горного ландшафта из различных структур или изображение подвижных деревьев с акцентом на линейные элементы.
nПеренос нарисованного эскиза (головы) на линогравюру.
nИзготовление плакатов.
Путь работы В
Подходы и лейтмотивы преподавания
nТренировка способности восприятия природных форм и их изображение с помощью динамического проведения линий.
n«Светлое – темное» как непосредственное отражение душевно -духовного драматизма.
nДолжно быть представлено живое действие сил. Должна быть освоена и отработана качественная сторона сочетания «светлое – темное» .
Возможное содержание преподавания
nОтработка различных структур рисунка в связи с развитием искусства черно-белого рисунка начиная с ХV-го века. Упражнения с гравюрами Дюрера.
nОсвоение чувственно-реального с помощью конструкции, перспективы, линии и распределения теней, моделирующих пластические формы.
nУпражнения с гравюрами Рембрандта.
«Светлое – темное» как несущий элемент композиции картины;
при этом предметная сторона отходит на задний план.
nУпражнения по современной технике штриховки (диагональная штриховка), беспредметно.
nЧистое действие «светлого – темного», которое может, но не должно привести к предметному мотиву.
nКомпозиции с равновесием «светлое – темное», преобладание светлого, преобладание темного.
nИзготовление плакатов.
Материал: уголь, черный мелок, тушь и перо, твердый карандаш, фломастер.
Путь работы С
Подходы и лейтмотивы преподавания
nВзаимодействие «черное – белое» должно восприниматься и осуществляться дифференцированно. С одной стороны, следует тонко улавливать и выражать настроение, с другой стороны, нанесение теней и изображение форм дают больше возможностей для представления глубокого действия.
nЗнакомство с возможностями целенаправленного применения, например в качестве иллюстраций.
nРефлексия (рассматривание картин) – см. также учебные программы «Искусство».
Возможное содержание преподавания
nУпражнения по изготовлению гравюр: от эскиза к готовому отпечатку ландшафта; при этом отталкиваются от настроения и приходят к фигуративному изображению ландшафта.
nГравюра на медной пластинке, прменение гравировальной иглы и пресса.
nРабота с красками для гравюр.
nИзготовление плакатов.