Общие цели преподавания в 9 — 12-м классах
И в старших классах задачей преподавания географии, как и других предметов, остается дальнейшее сопровождение и помощь ученикам в их физическом, душевном и духовном развитии. В указанном возрасте это достигается, если рассматривать Землю как целое, начиная с физических явлений в минеральном царстве и жизненных процессов Земли (зоны растительности как органы Земли, ритмичные процессы внутри Земли и в водной и воздушной оболочках) и заканчивая преобразованием Земли человеком (антропогеография). При этом Земля должна пониматься как живой организм, что предусматривает предварительное выяснение этого термина и гетеанистский метод, исходящий из феноменов. Следует избегать сообщения детям лишь абстрактных, нейтральных знаний и излишнего подчеркивания физико-математических причинных связей. Большое значение имеет описание не обстоятельств, а процессов вплоть до душевного состояния людей в различных областях Земли. География в старших классах должна стать экогеографией, т. е. на отдельных примерах должны быть показаны экологические условия жизни человека в их разнообразии (периоды дождей и засух, степи, дождевые леса, муссонный и обусловленный Гольфстримом климат и т. д.) и ответ на эти условия с помощью приспособления к ним форм жизни и ведения хозяйства. С другой стороны, должно быть показано отсутствие внимания к экологическим и социокультурным вопросам со стороны колониального и неоколониального эксплуатационного хозяйства. Так к концу обучения в старших классах география превращается в «науку о развитии Земли». Когда мы рассказываем о способностях местного населения, мы тем самым закладываем первые зерна «партнерства с природой» (Suchantke). Взгляд на подходящий общественный порядок должен открывать школьникам перспективы на будущее.
9-й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
Ученики в 9-м классе достигают «земной зрелости» и телесно становятся более тяжелыми. В биологии, например, эта фаза будет сопровождаться изучением «земного» в человеческом теле — скелета и органов чувств. Этому в «эпохе» географии соответствует «скелет Земли» — минеральный мир и континенты с их образованиями (геология, учение о литосфере).
Возможное содержание преподавания
Строение и распределение континентов и океанов.
Морфология и возникновение молодых складчатых гор.
«Горный крест» Земли, большие разломы, вулканизм, океанические хребты и глубоководные впадины. От континентального дрейфа к тектонике плит.
Минералогия. Ритмические процессы при образовании минералов.
Геологические слои как свидетели прошлого Земли. История Земли.
Различные формы экзогенных сил.
10 класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
В то время как у девятиклассника раньше был скорее целостный взгляд на мир, теперь он распадается на чрезвычайно противоречивые представления. Возникает определенная неуверенность, даже сомнение. Одновременно ученики начинают открывать собственное внутреннее пространство, и они могут уже подходить к явлениям мира тоньше и дифференцированнее. Поэтому в биологии обсуждаются те жизненные органы (внутренние органы грудной клетки и брюшной полости), процессы в которых могут быть прослежены вплоть до душевного. Содержание эпохи географии — жизненные процессы в организме самой Земли, от внутренней ее части и каменной оболочки через водную и воздушную оболочки до внешних сфер, причем каждый раз особое внимание должно быть уделено ритмическим процессам.
Возможное содержание преподавания
Строение оболочек Земли: от литосферы до стратосферы.
Внутреннее строение Земли.
Процессы движения и тектоника плит.
Свойства и формы течений. Реки и морские течения как жизненные органы Земли. Обмен между глубинными и поверхностными течениями. Явление подпора воды.
Послойное строение атмосферы. Метеорология (возможны практические упражнения). Система ветров планеты. Магнитное поле Земли.
Взаимодействие климата и зон растительности. Экосистемы Земли как органы одного организма.
Движения и ритмы Земли.
11-й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
В 11-м классе ученик отчетливо познает себя, он обретает веру в собственные душевные силы. Этот процесс внутреннего углубления можно рассматривать как своего рода образование душевной оболочки. Это дает ученикам возможность выйти за пределы того, что они раньше себе представляли. В биологии поэтому речь идет о мире клетки и одноклеточных существ, т. е. об области непредставимо мелкого. В географии предоставляется возможность перейти к эпохе астрономии и вывести учеников в мир непредставимо большого. С другой стороны, способностям одиннадцатиклассников к абстракции соответствует и картография (предложенная в свое время Рудольфом Штейнером как продолжение землемерных работ) — своей задачей двухмерного изображения сферического.
Собственно географическая тема для этого возраста, с учетом ситуации поиска душевной оболочки, представлена экогеографией, в которой прослежены взаимосвязи пространства, почвенного рельефа, климата, растительности и человека. Эта эпоха, связанная с тем, что было пройдено в 10-м классе (оболочки Земли), должна включать и экономическую, и политическую географию, которая показывает не только отрицательное развитие, но и оказываются началом «науки о развитии Земли». Эта тематика может быть углублена в ходе продолжающегося преподавания технологии.
Возможное содержание преподавания
Ландшафтные зоны Земли как экосистемы.
Уровни хозяйственного развития человечества в историческом процессе.
Хозяйственные ресурсы и их использование. Мировая торговля.
Обнищание так называемых развивающихся стран в результате эксплуатационного хозяйства.
Аспекты нормального общественного порядка.
Примеры и подходы к экологическому хозяйству в наши дни.
Задачи на будущее.
12-й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
В 12-м классе кругозор молодых людей расширяется: свои собственные жизненные задачи привлекают к себе большее внимание, но с возрастающим чувством ответственности рассматриваются и мировые проблемы. Делаемый в этом возрасте шаг в совершеннолетие придает содержанию и стилю преподавания иной характер. Возникает потребность в перспективе, ведется поиск связей с другими предметами и обсуждаются вопросы устройства жизни в мире с высокоразвитой техникой. К концу школьного периода должно стать ясно, что необходимо партнерство человека с Землей и что каждый человек в отдельности должен вносить в это свою лепту.
Возможное содержание преподавания
Природное и культурно-географическое разделение Земли.
Ранние стадии развития человека и их развитие. Язык, религия и история как определяющие факторы в возникновении народов и наций. Перераспределение народов в наше время.
Культурные круги Земли в их физио- и антропогеографической обусловленности.
Влияние на культурное своеобразие народов «западных» высоких технологий как проблема.
Рост населения и возможности Земли. Голод и изобилие.
Борьба с расизмом и национализмом как задача. Воспитание свободной индивидуальности.
Теория социальной трехчленности Рудольфа Штейнера как перспектива. Удачные проекты и инициативы: примеры ответственного обращения с Землей в отношении к природе и социокультурные структуры.
(d) История / Обществоведение
5 — 12-й классы