Подходы и лейтмотивы преподавания
В 7-м классе происходит переход от хозяйственных (4 — 6-й классы) к культурным отношениям отдельных частей Земли — тому самому перемещению центра тяжести, которое было обосновано Рудольфом Штейнером и которое он считал в этом возрасте обязательным (см. выше и GA 294, 11. Vortrag). При этом учителю предоставлено право выбора материала для обоих классов. Аспект духовно-культурный означает, что опять-таки историческое вливается в преподавание географии; в 7-м классе — это эпоха великих географических открытий, включая и переход от Птолемеевой к Коперниковой картине мира. Благодаря этому ученики узнают, что нынешний взгляд на Землю и космос развивался, а не представляет собой абсолютную, неизменную систему. Чтобы представить детям различные характеры народов и культурные обычаи не только виде описания, Рудольф Штейнер рекомендовал давать им возможность работать в стиле чужого народа в области живописи или в художественно-практической области вообще. В посвященных рассказам частях других эпох углублять понимание помогут биографии отдельных исследователей и этнографические сведения.
Возможное содержание преподавания
Поскольку в курсе истории рассматривается эпоха великих географических открытий, кажется целесообразным говорить об Америке в более поздней эпохе географии. С другой стороны, учитель должен помнить о том, что Старый Свет (в первую очередь Азия) вошел в сознание детей уже в 5-м классе (Ветхий Завет). Кроме того, культуры стран Старого Света из-за своего религиозно-образного выражения оказываются более соответствующими детскому пониманию, чем сложные, обусловленные материалистическим мышлением общественные отношения в Новом Свете, во всяком случае в Северной Америке. И Африка оказывается более доступной благодаря полярности негритянского и исламского культурных кругов. В дальнейшем поэтому мы исходим из последовательности: 7-й класс — Старый Свет; 8-й класс — Новый Свет; для 7-го класса могут быть предусмотрены 2 «эпохи».
а) Африка:
Различные стили жизни в негритянской и исламской Африке в различных растительных зонах (например, пигмеи, пастухи-кочевники, земледельцы, обитатели оазисов, жители горных областей).
Различные религии и традиции. Способности африканцев.
Сопоставление с западным пониманием мира.
Азия:
Макроландшафты в их культурно-географической полярности (например, буддизм, индуизм, ислам; Юго-Восточная Азия и элемент водного, область высокой плотности населения Восточной Азии и др.).
Отношение человека к природе.
Изменяющаяся роль азиатских народов в современном мире (см. "Erziehungskunst", 1992, Heft 3)
8-й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
По мере все более интенсивного вживания в мир у восьмиклассников возникает потребность превращения мировых проблем в собственные. Но следует также заметить, что происходит обратное — собственные проблемы приобретают масштабы «вселенских». На этом основании измененное положение «Я-мира» должно учитываться именно в преподавании географии. Занимаясь Иименно духовно-душевной жизнью народов, прослеживая развитие их культуры и их мира ценностей, ученики, как нигде, узнают о различных душевных состояниях людей. В то время, когда ученики сами находятся в поиске собственной душевности, это может иметь ориентирующий характер.
С другой стороны, к преподаванию географии в 8-м классе можно подойти, задавая себе вопросы о том, где наблюдаются метаморфозы, полярности и подъемы в географических явлениях.И при рассмотрении Америки, если оно происходит в 8-м классе, следует сравнивать Северную и Южную Америку с точки зрения метаморфозов, чтобы силы фантазии у детей смогли раскрываться и дальше. Благодаря этому можно добиться того, что у них будут формироваться не окостеневшие, а живые, способные к дальнейшему развитию представления и понятия. Ученикам должно стать понятным возникновение различных менталитетов в Латинской и англоязычной Америке, явившееся результатом соответствующего исторического процесса.
Возможное содержание преподавания
Введение в типичные ландшафты Северной и Южной Америки, например, на основе (воображаемого) путешествия.
Макрочленение двойного континента и его животный и растительный мир.
Иммиграция индейцев и их приспособленность к различным местам обитания.
Мотивы испано-португальских и англо-французских захватов и их последствия (полезные ископаемые, техника, разрушение природы).
Встречи с людьми в Америке. Различное душевное состояние разных общественных и расовых групп. Задачи и возможности развития (см."Erziehungskunst", 1992, Heft 11).