Упражнения / Письменные работы
Все больше на передний план выступает собственная разработка письменных и устных упражнений, сочинения, сообщения, пересказы.
12-й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
Человек ХХ века (век техники, наука, технология, средства массовой информации, международные связи, вопросы иммиграции).
Англоязычный мир в ХХ веке
В полномобъеме произведения современной англоязычной литературы.
Значительный вклад Великобритании и США в современную литературу.
Отрывки из газет и журналов.
Интерпретация и комментирование выбранных фрагментов текста.
Обязательно — прослушивание текстов.
Возможное содержание преподавания
Литература / Чтение
Современная литература: короткие рассказы, новеллы, эссе.
например: D. H. Lawrence, R. Dahl, T. Wilder, D. Lessing, A. Paton.
Декламация
например, R. W. Emerson, T. S. Eliot, J. M. Hopkins, L. Hughes, C. Sandburg, D. Thomas, W. B. Yeats.
Страноведение. История.
Актуальные и культурные проблемы англоязычного мира:
политическое устройство Великобритании и США;
национальные меньшинства;
воспитание, человек и окружающий мир, средства массовой информации;
плавильный котел большого города;
Ирландия, Южная Африка;
Языковые упражнения
Подготовка и изложение абстрактных связей.
Распознавание различных стилей.
Самостоятельная характеристика и интерпретация отдельных аспектов, личностей и сцен.
Аргументация.
Перевод с учетом возможности сравнения языков.
Понимание того, как отдельные языки «проявляют» восприятие внешнего мира и столкновения с ним.
Понимание стиля речи и мышления в сопоставлении отдельных языков
Упражнения на аудирование.
Грамматика (частично — в виде повторения).
Значение слов в предлогах, пространственное — временное — абстрактное (räumlich — zeitlich — abstrakt).
Метаморфоза частей речи: употребление в качестве существительного глаголов и прилагательных.
Употребление существительных в качестве глаголов и прилагательных.
Упражнения / Письменные работы
Свободное написание сочинений и свободное речевое общение
Изложение содержания длинных фрагментов текста
(b) Французский язык
1 — 4-й классы
Подходы, лейтмотивы и возможное содержание преподавания:
В 1 — 4 классах с учениками работают устно, сначала используя лишь принцип подражания, и они слушают и говорят. Песни, игры, несложные стихотворения и постоянно рассказываемые истории позволяют познакомиться со звучанием и ритмом французского языка. Непродолжительные разговоры на иностранном языке по содержанию оказывают помощь отдельным ученикам в активном употреблении словарного запаса. Письмо и чтение в 4-м классе по содержанию, а часто и формально бывает связано с материалом первых школьных лет. Так, ученики получают уже известные, услышанные, сыгранные, звучавшие тексты, но теперь в новой, письменной форме. С прочитанным связываются непродолжительные разговоры. Проделываются первые упражнения с целью закрепить образ слова (небольшие диктанты и записи по памяти).
5 — 8-й классы
Подходы и лейтмотивы преподавания
Должно в возрастающем объеме даваться французское произношение, обращаться внимание на расширение словарного запаса и письмо.
Выработка на основе подражания правильного произношения, с особым учетом специфичных для французского языка звуков.
Упражнения с помощью «exercices de prononciation» для специальной тренировки слуха и речевого аппарата. Особое внимание следует уделять правильной интонации.
Упражнения по произношению должны стоять в связи с упражнениями в правописании.
Отрабатываются различия в написании и произношении существительного (прилагательного) и глагола, а также мелодика предложения и ударения на слова в зависимости от их положения в предложении.
Постепенно вырабатывается понимание грамматических форм и их употребления. Ориентация идет на развитие дифференцирующих способностей.
Словарный запас, набор фраз и речевые упражнения — занятия строятся по возможности таким образом, чтобы они соответствовали окружающему миру, интересам и образу жизни учеников соответствующей возрастной ступени и вместе с тем формировали и расширяли увеличивающееся поле зрения учеников в установлении связей с окружающим миром.
Новые слова вводятся с помощью жестов, рисунков, описательных объяснений; связь с пройденным, синонимы и антонимы — на одном языке.
Запас слов расширяется с помощью слушания историй, ориентации в пространстве, игр, многократного чтения и декламации (хоровой и индивидуальной). Заучивание наизусть стихотворений, текстов песен, коротких отрывков из прозы и диалогов. Пояснение текстов с помощью вопросов учителя и учеников и перевод их в форму разговора или сценического представления. Игры, описания картин или предметов (простые кулинарные рецепты, инструкции по пользованию чем-либо, описания дороги по наброскам карт), сообщения о пережитом и прочитанном, пересказ и свободное сочинение.
Пользование словарем, начиная с 7-го класса.
Письмо во французском языке тренируется списыванием и записью как текстов выученных наизусть, так и небольших самостоятельных текстов.
Диктанты из неизмененных, а позже слегка измененных и свободных текстов хорошо отработанных отрывков для чтения.
Упражнения в буквенной записи с использованием французского алфавита.
Возможное содержание преподавания
5-й класс
Материал для рассказов и разговоров, а также диалоги из непосредственного жизненного опыта учеников.
Истории, школа, дом, семья, тело, одежда, еда, ритм дня и года, время, дата.
Введение во французские обычаи, введение в страноведение.
Песни, изречения, легкие стихотворения.
Чтение
например, D. Fink: «La Claire Fontaine», Bd. I и II (Pädagogische Forschungsstelle).
Denjean: «La Tarasque à Tarasacon» (Pädagogische Forschungsstelle).
В учении о языке отрабатываются в соответствии с возможностями класса и затем формулируются в виде правил:
Определенный и неопределенный артикль.
Согласование «существительное — глагол».
Апостроф.
Настоящее и прошедшее время глаголов: aller, venir, faire, prendre, mettre, pouvoir, vouloir, avoir — être
глаголы на -er и -ir (типа — finir).
Вопросы с «Est-ce que»; вопросительные слова «qui, que, quand, comment, où, pourquoi».
Отрицание: «ne ... pas».
Связанные с существительными прилагательные и их согласование с существительными, т. е. и женский род прилагательных на -е .
Предлоги, но в сочетаниях.
Местоимения в именительном падеже.
6-й класс
Отрывки для чтения в виде рассказов или диалогов по примерным темам:
Жизнь в городе и деревне, каникулы, домашнее хозяйство, покупки, времена года и праздники, погода, болезни, спорт и игры.
Cтихотворения, песни, анекдоты, рассказы и сказки (например, «Poesies, textes et chansons pour les langues moyennes des écoles Waldorf», Stuttgart 1986, Pädagogische Forschungsstelle).
Чтение текстов, например:
Fink: «La Claire Fontaine», Bd. II и III;
Denjean: «A travers la France par le légendaire de ses provinces».
По возможности — чтение легкого законченного текста.
Учение о языке
Прошедшее время: «passé composé» «passé simple» «imparfait».
Неправильные глаголы: savoir, voir, dormir, etc.
Отрицание: «ne ... rien», «ne ... personne».
Существительные и прилагательные с -x вместо -s во множественном числе.
Степени сравнения прилагательных
Указательные и притяжательные местоимения.
«tout», «tous», «toutes».
Относительные придаточные предложения с qui и que.
7-й класс
Примерные темы для чтения и разговора:
Проведение досуга, представления из истории и французских саг.
Страна и люди во Франции, стихотворения и песни.
Драматические сцены.
Где только возможно длинные, насыщенные действием рассказы, например:
Daudet «Tartarin de Tarascon».
Lamorisse: «Crin blanc», «Le voyage en ballon», «Le ballon rouge».
Denjean: «Jacquelin».
В учении о языке в сопоставлении изучаются:
Местоимения — аккузатив определенный и неопределенный: «le, la, les, en».
Дательный падеж : « lui, leur», «y — en».
Порядок слов.
Partitif: «pas de, beaucoup de, etc.».
Давно прошедшее время.
Неправильное образование степеней сравнения прилагательных.
Неправильные глаголы — продолжение.
Косвенная речь в настоящем времени.
8-й класс
Живые представления из жизни франкоязычных стран:
Темы из производственной жизни, истории, описания путешествий.
Драматические сцены, стихотворения, песни.
Длинный рассказ, одноактная пьеса или сцены из драматического произведения.
Molière, комедии.
Malot: «Sans Familie».
Daudet: «Le petit chose».
Dumas: отрывки из «Les trois mousquetaires», «Fabliaux du moyen-âge».
Hugo: «Fantine», «Gavroche».
Verne: «Le tour du monde en 80 jours».
Учение о языке
Cослагательное и изъявительное наклонения.
Неправильные формы сослагательного наклонения: «povoir, faire, aller, vouloir, etc.».
Косвенная речь в прошедшем времени.
Согласование причастий с «avoir» и «être».
Условия и применение условного наклонения.
Придаточные предложения: «pour que, quoi que, sans que».
Возвратные глаголы, в том числе в повелительной форме и с отрицанием.
Безличные обороты и пассивные конструкции.
9 — 12-й классы
Основные аспекты и цели преподавания
В 9 — 12-м классах ученики должны расширять, закреплять и целенаправленно применять приобретенные умения в понимании устной речи, говорении, чтении и письме — во всех областях повседневной жизни, в применении к средствам массовой информации, литературе и в таких комплексных темах, как молодежь, профессии и т. д. Поскольку при преподавании иностранного языка речь идет о том, чтобы развить чувство к чужому народу, рецептивная сторона художественного, которая действует более на чувства, должна быть такой же важной, как и более тренирующе-активная, которая требует в большой степени участия воли. В еще большей степени должно обращаться внимание на свободное умение использовать речевые обороты. В дальнейшем словарный запас и запас фраз должны формироваться в соответствии с расширившимися душевными горизонтами учеников; упражнения в произношении и письме должны быть продолжены. Должно углубляться и расширяться знание разговорного языка. Особое внимание должно уделяться употреблению времен в придаточных предложениях, согласованию времен и правильному употреблению предлогов.
9-й класс
Подходы и лейтмотивы преподавания
Предыдущие темы для разговоров и материал для чтения дополняются:
Сообщениями из жизни великих личностей (судьбы первооткрывателей и изобретателей, общественно активных людей).
Рассказами или сценами из драматических произведений.
Стихотворениями, песнями.
Пересказами, речевыми упражнениями, рассказами по картинам.
Разговорами на повседневные темы.
Возможное содержание преподавания
Литература/Чтение:
Биографии
например, Henry Dunant.
Napoléon, Robespierre, Jeanne d’Arc.
Albert Schweitzer.
Joffo: «Le sac de billes».
Детективы:
например, Simenon: «L’Affaire Saint-Fiacre».
«Le témoignage de l’enfant de choeur».
Ученые:
например, Champollion, Marie Curie.
Новеллы:
например, Malot «Sans famille» (и в 8-м классе).
Hugo: «Gavroche», «Cosette».
Декламация
Баллады и стихотворения:
например, Hugo: «La retraite de Russie», «Ceux qui vivent», «Paris».
«O soldats de l’An Deux», «Le mendiant», «Entrevue au crépuscule».
«Le mendiant», «Demain».
Verlaine: «Chanson d’automne», «Il pleure», «Caspar Hauser chante».
по Claudel: «Jeanne au bûcher».
Baudelaire: «L’Albatros», etc.
Страноведение/ История
Бретань, Прованс, Париж, Эльзас.
Французская революция: например, театральное представление по Mnouchkine или композиции по оригинальным текстам.
Еврейский вопрос во Франции (1940 г.).