Педагог называет животное, а дети определяют его местоположение. (Белочка – за дерево, дятел – в дупло, ежик – под дерево, лягушка – под листик, мышки – в цветы.)
"Можете показать, в какой позе стоит Малыш, как улыбается и держит руку?" – интересуется педагог.
Затем обобщает наблюдения детей: "Малыш и его друзья играют в прятки. Водит Малыш. Чтобы всех видеть, он взобрался на Большой Пень. Кричит: "Вижу, вижу! Ты, зайка, в кустиках сидишь , а белочка – за деревом. Дятел – в дупле , а ежик – в норке-ямке. Мышата в цветах замерли". А лягушку Малыш долго бы искал. Ее, зеленую, под зеленым крупным листом вообще не разглядеть. Всем хорошо, всем весело. И это замечательно!"
Педагог повторяет рассказ, а дети помогают ему, договаривая выделенные слова.
Рассматривание картины "Делаем машину" [11]
Ход занятия
"Строить из кубов машины, домики, крепости любят все дети, – начинает занятие педагог. – И таких детишек я вам сейчас покажу".
Воспитатель показывает детям картинку "Делаем машину". Дети рассматривают картину, рассказывают о том, что заметили. Педагог, не вмешиваясь, слушает их.
"Как вы догадались, что дети делают машину? – уточняет воспитатель. (Вот колеса. У мальчика руль и т. п.)
Мальчик с рулем в руках чем-то озабочен, о чем-то задумался , не так ли? Может быть, в машине чего-то не хватает? (Нет кабины.)
Дети не знают, как сделать кабину. Вы можете посоветовать, куда поставить куб, который держит мальчик в зеленом свитере ?
Молодцы! Теперь у машины будет кабина!
А девочка что делает? Правильно. Она большим веником подметает пол в кузове машины. Теперь в кузове очень чисто.
Вам нравятся эти дети? Мне они тоже очень-очень нравятся. Приятно смотреть на малышей, которые умеют играть вместе, не ссорясь".
В заключение можно предложить детям примерно такой рассказ: "Дети решили сделать машину. Кузов они сделали быстро. Красивый кузов получился: малыши взяли синий, красный, желтый, зеленый кубики. Стали дети думать, как сделать кабину.
Пока мальчики решали, куда поставить очередной куб, девочка в кузове пол подмела, чистоту навела.
Одно удовольствие смотреть на дружных трудолюбивых малышей".
Занятие 8. Дидактическое упражнение "Выше – ниже, дальше – ближе"
Цель. Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.
Ход занятия
Перед занятием педагог ставит на мольберт знакомую детям картину "Прятки", предоставляя им возможность самостоятельно рассмотреть ее.
Затем воспитатель убирает картину и рассказывает о ней, побуждая малышей помогать ему.
Педагог возвращает картину и предлагает детям выполнить новое задание: "Догадайтесь, кто сидит высоко? А кто выше всех? Кто сидит в самом низу? Кто ближе всех к Большому Пню? А кто дальше всех? Кто сидит рядом с белкой? А недалеко от ежика? А ближе всех к ежику?"
"Скоро мама позовет Малыша домой, – продолжает разговор воспитатель. – Он увидит ее и, должно быть, скажет… А еще он скажет: "Я по тебе соскучился. Я тебя очень-очень люблю". Что скажет Малыш? Мама обнимет и поцелует Малыша".
Декабрь – январь – февраль
В зимние месяцы следует продолжать путешествовать с детьми по участку детского сада. Во время этих прогулок можно навестить елочку, березку, поприветствовать их, спросить, не замерзли ли они и т. д.
Если деревья и кусты покрыты снегом, есть основание восхититься их красотой и прочитать детям отрывок из стихотворения С. Есенина "Береза":
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
Комментировать стихотворение не надо. Пусть останется магия стихотворных строк.
Если падает легкий снежок, кстати придется четверостишие из стихотворения И. Сурикова "Зима":
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.