В процессе изучения уровня связной речи используется прием
Зачётный итоговый тест по программе
профессиональной переподготовки «Логопедия»
1.
В процессе изучения уровня связной речи используется прием
1.Рассказ по сюжетной картинке.
2.Игры.
3.Анализа.
2. Что является единицей морфологического кода языка:
1. морфема
2. слово
3. предложение
3. Изучение грамматической стороны речи предполагает выявление
1.Уровня владения различными типами структуры предложения.
2.Точности использования слов.
3.Сохранности слоговой структуры.
4. При каком расстройстве речи первично страдают плавность и ритм речи:
1. заикании
2. алалии
3. дислалии
5.Речевые нарушения не характеризуются следующими особенностями:
1. Связаны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи
2. Они соответствуют возрасту говорящего
3. Носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают
4. Часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие ребенка
6.Что является единицей лексического кода языка:
1. слово
2. фонема
3. предложение
7.Как устаревшее название дислалии?
1. косноязычие
2. гнусавость
3. слухонемота
8. Педагогический процесс, направленный на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, на воспитание и развитие ребенка с речевым нарушением — это:
1. логопедическое воздействие
2. коррекция нарушений речи
3. компенсация
9. Предметом логопедии как науки является:
1. патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности
2. человек (индивидуум), страдающий нарушением речи
3. нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности
10. Что понимают под экзогенно-органическими причинами возникновения речевых расстройств?
1. двуязычие в семье
2. неправильная речь окружающих
3. черепно-мозговая родовая травма
11. Выберите правильную последовательность заданий для развития пространственной ориентировки:
1. Определение пространственных соотношений между тремя предметами
2. Определение положения предметов по отношению к правой-левой руке
3. Определение пространственных соотношений между 2 предметами
4. Ориентировка в собственном теле
12. Р.Е. Левина классифицировала замены и смешения звуков как __________________ дефекты, при которых нарушена система языка.
1. фонематические
2. антропофонические
3. фонологические
13. Что не входит в основные задачи подготовительного этапа по формированию правильного звукопроизношения
1. развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия
2. устранение недостаточности развития речевой моторики, проведения подготовительных речевых упражнений для развития подвижности органов периферического речевого аппарата
3. устранение неправильного звукопроизношения
14. Брадилалия — это:
1. патологически замедленный темп речи
2. нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата
3. патологически ускоренный темп речи
15. Какое речевое расстройство не относится к нарушениям средств общения, выделенных в рамках психолого-педагогической классификации?
1. ФФН
2. заикание
3. ОНР
16. Данная классификация речевых нарушений позволяет осуществлять логопедическое воздействие с коллективом детей:
1. клинико-педагогическая
2. психолого-педагогическая
3. психологическая
4. лингвистическая
17. С помощью какого контроля осуществляется механизм обратной связи в речевой функциональной системе?
1. кинестетический
2. зрительный
3. тактильный
18. Логопедия — это:
1. наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия
2. отрасль дефектологии, изучающая проблемы воспитания и обучения умственно-отсталых людей и вопросы их социальной реабилитации
3. наука о психофизических особенностях развития детей с психическими и (или) физическими недостатками, закономерностях их обучения и воспитания
19. Продолжите определение «ОНР — это __________________».
1. нарушение произносительной стороны речи
2. системное недоразвитие всех компонентов языковой системы
3. нарушение произношения вследствие недостаточной иннервации артикуляционного аппарата
20. Дефект произношения звуков [р] и [рь] называется:
1. ротацизмом
2. ламбдацизмом
3. сигматизмом
21. Недостатки произношения звонких согласных звуков, выражающиеся в замене звонких согласных парными глухими звуками называются:
1. дефектами смягчения
2. дефектами озвончения
3. дефектами произношения небных звуков
22. Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата — это:
1. ринолалия
2. дислалия
3. алалия
23. Под структурой речевого дефекта понимается:
1. характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности
2. совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности
3. совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей
24. Сколько форм речевых нарушений выделяют в логопедии (клинико-педагогическая классификация)?
1. 11
2. 9
3. 10
25. Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем — это:
1. общее недоразвитие речи
2. фонетико-фонематическое недоразвитие речи
3. афазия
26. Что является единицей синтаксического кода языка?
1. слово
2. морфема
3. предложение
27. Причиной какого нарушения речи является органическое поражение периферического отдела речедвигательного анализатора?
1. алалии
2. афазии
3. механической дислалии
28. Что не относится к причинам функциональной дислалии?
1. недоразвитие фонематического слуха
2. педагогическая запущенность
3. укороченная уздечка языка
29. Причиной какого нарушения речи является органическое поражение периферического отдела речедвигательного анализатора?
1. афазии
2. механической дислалии
3. алалии
30. Мономорфная форма дислалии:
1. системное нарушение речи;
2. страдает один или несколько звуков одной группы;
3. страдает несколько звуков из разных групп;
4. возрастная дислалия;
5. правильного ответа нет;
31. Подберите синоним к понятию органическая дислалия:
1. физиологическая;
2. функциональная;
3. мономорфная;
4. полиморфная;
5. механическая.
32. Прогения это:
1. выдвижение вперед нижней челюсти;
2. выдвижение вперед верхней челюсти;
3. невозможность сомкнуть передние зубы.
33. Сколько этапов коррекционной работы выделяется при дислалии:
1. 1;
2. 2;
3. 3;
4. 4;
5. правильного ответа нет;
34. Третий этап коррекционной работы называется:
1. постановка звука;
2. автоматизация звука;
3. подготовительный этап,
4. этап дифференциации.
35. У какой возрастной категории людей нарушения произношения по типу дислалия устраняются проще :
1. у дошкольников;
2. в начальной школе;
3. в школе;
4. у взрослых.
36. Эта классификация речевых нарушений ориентирована в основном на коррекцию дефекта речи, на предельную детализацию видов и форм речевых нарушений
1. клинико-педагогическая
2. психолого-педагогическая
3. психологическая
4. лингвистическая
37. . Как называется явление, когда звук произносится как несвойственный фонетической системе родного языка по своему акустическому эффекту (ненормированного воспроизведения звуков в силу неправильно сформированных отдельных артикуляторных позиций)?
1. смешение
2. искажение
3. взаимозамена
38. К нарушениям в применении средств общения относится:
1. заикание
2. алалия
3. общее недоразвитие речи
4. фонетико-фонематическое недоразвитие речи
39. К нарушениям средств общения относится:
1. заикание и алалия
2. алалия и общее недоразвитие речи
3. заикание и общее недоразвитие речи
4. общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи
40. Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата:
1. дизартрия
2. дислалия
3. дисфония
4. ринолалия
41. Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное нарушением иннервации речевого аппарата:
1. дизартрия
2. дислалия
3. дисфония
4. ринолалия
42. Укороченная уздечка языка является анатомической аномалией, предрасполагающей к нарушению произношения:
1. свистящих и шипящих
2. шипящих и сонорных
3. сонорных и свистящих
4. губных и переднеязычных согласных
5. переднеязычных и заднеязычных звуков
43. К нарушениям письменной речи относятся:
1. дисфония (афония), дислексия
2. дислексия, дисграфия
3. дисфония (афония), дисграфия
4. дислалия, дислексия
44. Основной целью логопедии является:
1. разработка системы обучения и воспитания лиц с нарушениями речи;
2. разработка методов педагогической диагностики речевых нарушений;
3. разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а так же предупреждение речевых нарушений;
4. систематизация речевых расстройств
45. Дислалия – это …
1. распад речи в результате органического поражения головного мозга
2. нарушения произношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата
3. нарушение произношения тембра голоса вследствие дефектов иннервации речевого аппарата
46. Тахилалия — это:
1. патологически замедленный темп речи
2. нарушение темно-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата
3. патологически ускоренный темп речи
47. Назовите речевое нарушение, при котором имеется недостаточность иннервации артикуляционного аппарата:
1. дислалия;
2. дизартрия;
3. ринолалия;
4. алалия.
48. Дизартрия чаще всего встречается у детей с
а)нарушением интеллекта
1. детским церебральным параличом
2. нарушением эмоционально-волевой сферы
3. задержкой психического развития
49.Каков первичный дефект при оптических дисграфиях, дислексиях:
1. нарушение фонематического слуха:
2. нарушение фонетического слуха;
3. нарушение обобщенного оптического образа буквы
50. Определите специфические ошибки, характерные для фонематических дислексий:
1. замены графически сходных букв;
2. нарушение звуко-слоговой структуры слова;
3. изменение формы, времени глаголов.
51.Нарушение слогового и фонематического анализа – это симптом:
1. Акустической дисграфии
2. Артикуляторно-акустической дисграфии
3. Дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
52. Опора на неправильное проговаривание – это механизм:
1. Акустической дисграфии
2.Артикуляторно-акустической дисграфии
3. Аграмматической дисграфии
53. Коррекция какой формы дислексии предполагается, если тема логопедического занятия «Дифференциация с-з":
1. Оптическая дислексия
2. Фонематическая дислексия
c) 3. Мнестическая дислексия
54. Механическое чтение – это симптом:
1. Мнестической дислексии
2. Аграмматической дислексии
3.Семантической дислексии
55. Данный вид дислексии обусловлен недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений:
1. семантическая дислексия;
2. аграмматическая дислекия;
3. оптическая дислексия;
4. мнестическая дислексия.
56. Алалия – это …
1. нарушение произносительной стороны речи;
2. органическое нарушение речи периферического характера;
3. временная функциональная задержка речевого развития;
4. органическое нарушение речи центрального характера.
57. Основным симптомом сенсорной алалии является:
1. замедленность слухового восприятия;
2. фонетическая недостаточность;
3. нарушение понимания речи;
4. фонетико-фонематическая недостаточность.
58. К расстройствам голоса не относится:
1. дисфония;
2. дисграфия:
3. фонастения;
4. афония.
59. Р ечевая карта заполняется логопедом
1. На каждого ребенка.
2. На подгруппу детей.
3. На группу детей.
60. Перечислите, выделенные Р.И. Лалаевой, виды дислексии 61.Назовите документы, с которыми ребенок поступает в логопедическую группу.
1. Речевая карта.
2. Заключение ПМПК.
3. Индивидуальная тетрадь ребенка.
62. Назовите основные виды документации логопеда.
1. Речевая карта на каждого ребенка.
2. Годовой план работы дошкольного учреждения.
3. Протоколы родительских собраний.
63. Назовите основные виды документации логопеда.
1. Годовой план работы дошкольного учреждения.
2. Перспективный и календарный планы работы.
3. Педагогический профиль группы.
64. По каким параметрам выявляются синтаксические
нарушения грамматической стороны речи при ОНР?
1.Умение правильно употреблять окончания существительных множественного числа родительного падежа.
2.Умение пользоваться предложно-падежными конструкциями.
3.Умение пользоваться простыми и сложными предложениями.
65. По каким параметрам выявляются синтаксические нарушения грамматической стороны речи при ОНР?
1.Умение пользоваться суффиксальным способом образования слов.
2. Употребление антонимов и синонимов.
3. Умение пользоваться союзами. .
66. Из навыков словоизменения (формообразования) проверяется умение
1.Образовывать слова при помощи приставок.
2.Пользоваться простыми и сложными предложениями.
3.Правильно употреблять окончания существительных множественного числа родительного падежа.
67.Из навыков словоизменения (формообразования) проверяется умение
1.Образовывать слова при помощи суффиксов.
2.Пользоваться предложно-падежными конструкциями.
3.Пользоваться союзами.
68. Изучение словарного запаса предполагает выявление
1.Соотношения пассивного и активного словаря.
2.Правильности построения предложений.
3.Умения образовывать слова при помощи приставок и суффиксов.
69 Изучение словарного запаса предполагает выявление
1.Умения пользоваться простыми и сложными предложениями.
2.Точности использования слов.
3.Самостоятельности составления рассказов.
70.Иучение грамматической стороны речи предполагает выявление
1.Уровня сформированности словообразования и словоизменения.
2. Сохранности слоговой структуры слова.
3.Объема словаря.