3. Нарастание неустойчивости в семейной системе.
4. Генерализация кризиса, то есть его влияние распространяется на весь диапазон семейных отношений и взаимодействий.
На каком бы уровне функционирования семьи ни возникал кризис (индивидуальном, микро-, макро- или мегасистемном), он неизбежно будет затрагивать другие уровни, обусловливая нарушения в их функционировании. В результате можно обнаружить следующие проявления семейного кризиса:
1. Проявление семейного кризиса на индивидуальном уровне: О чувство дискомфорта, повышенная тревожность;
О неэффективность старых способов коммуникации;
□ снижение уровня удовлетворенности браком;
□ ощущение непонятости, невысказанное™, безысходности и тщетности предпринимаемых с целью изменить ситуацию усилий, то есть ощущение ограничения своих возможностей, неспособность обнаружить в ситуации новые направления развития;
□ смещение локуса контроля: член семьи перестает занимать субъектную позицию, ему начинает казаться, что нечто происходит «с ним» — то есть вне его, а значит, и изменения должны произойти не с ним, а с другими. В таком случае он искренне начинает полагать, что именно изменение отношения или поведения другого члена семьи приведет к улучшению ситуации (Шиян О. А.);
□ закрытость для нового опыта и в то же время надежда на «чудесное возвращение мира», не связанное с собственными изменениями;
О появление сверхценных идей у некоторых членов семьи;
□ формирование симптоматического поведения.
2. Проявление семейного кризиса на микросистемном уровне:
D нарушения по параметру сплоченности: уменьшение или увеличение психологической дистанции между членами семьи (крайние варианты — симбиотическое слияние и разобщенность);
О деформация внутренних и внешних границ нуклеарной семьи, крайними вариантами которой являются их диффузность (размытость) и жесткость (непроницаемость);
□ нарушения гибкости семейной системы вплоть до хаотичности или ри-
гидности (механизм сохранения и усиления негибких способов реагирования — «инконгруэнтная адаптация» — почти универсален в кризисных ситуациях, однако при длительном его использовании нарушается естественный обмен энергии в семье);
О изменения ролевой структуры семейной системы (появление дисфункциональных ролей, жесткое, неравномерное распределение ролей, «провал» роли, патологизация ролей);
□ нарушение иерархии (борьба за власть, перевернутая иерархия);
□ возникновение семейных конфликтов;
□ рост негативных эмоций и критики;
□ нарушения метакоммуникации;
О нарастание чувства общей неудовлетворенности отношениями в семье, обнаружение расхождения во взглядах, возникновение молчаливого протеста, ссоры и упреки, ощущение обманутости у членов семьи;
□ регресс или возврат к ранним моделям функционирования нуклеарной семьи;
□ «застревание» на какой-либо стадии развития семьи и неспособность решать задачи следующих этапов;
□ противоречивость и несогласованность притязаний и ожиданий членов семьи;
□ разрушение некоторых устоявшихся ценностей семьи и несформирован-ность новых;
П нарушение традиций и ритуалов;
О неэффективность старых семейных норм и правил в отсутствие новых;
□ дефицит правил.
3. Проявления семейного кризиса на макросистемном уровне: П актуализация семейного мифа;
□ реализация архаичного поведенческого паттерна, неадекватного актуальному контексту существования семьи, но являвшегося эффективным в предыдущих поколениях;
□ нарушения внутренних и внешних границ расширенной семьи, крайними вариантами которых являются диффузность и жесткость (непроницаемость) границ;
□ нарушения иерархии (например, перевернутая иерархия, межпоколенные коалиции);
□ нарушения ролевой структуры расширенной семьи (ролевые инверсии, «провал» роли);
□ нарушение традиций и ритуалов;
П неэффективность старых семейных норм и правил и несформирован-ность новых.
4. Проявление семейного кризиса на мегасистемном уровне: О социальная изоляция семьи;
d социальная дезадаптация семьи;
П конфликты с социальным окружением.
В кризисной ситуации может происходить блокировка актуальных потребностей членов семьи, что, в свою очередь, может стать причиной появления симптома у одного из них — чаще всего у ребенка. Последний становится носителем симптома, который позволяет поддерживать старые, сложившиеся взаимоотношения между членами семьи. Симптоматическое поведение появляется в результате стереотипных, «застывших» ролевых взаимодействий, отражая некоторые закрытые темы, прямое обсуждение которых нарушило бы семейные правила. Носитель симптома называется «идентифицированным пациентом».
Теоретики системного подхода в семейной терапии убеждены в том, что симптом, предъявляемый семьей, представляет собой не что иное, как метафору потребностей семейной системы (Шерман Р., Фредман Н., 1997).
Можно выделить следующие характеристики симптоматического поведения (Борисовская О. Б., 1998; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В., 2000; Эйдемил-лер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М., 2003):
□ сравнительно сильное влияние на других членов семьи;
П симптом непроизволен и не поддается контролю со стороны идентифицированного пациента;
□ симптом закрепляется окружением;
□ симптоматическое поведение может быть выгодно другим членам семьи; О симптоматическое поведение «обслуживает» избегание членами семьи
других психологических проблем, актуализация которых могла бы быть разрушительной для семейной системы. Тем самым оно выполняет функцию семейного стабилизатора.
2. Описать виды неблагоприятных психосоциальных факторов, приводящих к развитию стресса, посттравматическим расстройствам и расстройствам адаптации в детском и подростковом возрасте.
3. Решить ситуационную задачу.
В конце первой четверти кабинет психолога посетила мать первоклассника. Запрос: «Все ли в порядке с моим сыном? Нет ли у него умственных отклонений, т. к. его обучение продвигается с большими затруднениями?». Ребенок тихий, ласковый. Детский сад не посещал, читать, считать научился дома, рос «домашним ребенком» в семейном кругу, где умели уделить внимание ребенку. Но с начала обучения спокойствие в доме кончилось. Мальчик стал беспокойным, часто плачет, вздрагивает от любого звука, плохо спит по ночам.
Как вы считаете, что обусловило подобное состояние мальчика?
Что нужно предпринять, чтобы помочь ребенку и его маме?
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 21
1. Охарактеризовать реализацию системного подхода в оказании психологической помощи детям и членам их семьи.