5. Подберите (составьте) серии сюжетных картинок для составления рассказов по наглядной опоре.
6. Составьте конспект занятия по обучению рассказыванию по наглядной опоре (рассказу из опыта, рассказу‒описанию).
7. Составьте план‒конспект занятия по обучению рассказыванию с элементами творчества с использованием текстов для начала рассказа, приведенных в методической части пособия.
8. Предложите несколько тем для составления рассказов из личного опыта.
9. Подберите материал для обучения детей навыкам планирования связных высказываний (наглядный и текстовой материал).
10. Составьте несколько вариантов начала рассказа для обучения детей с ОНР составлению связных законченных высказываний.
11. Составьте рассказы с пропуском «микротем» («смысловые скважины») для обучения детей приемам восполнения «деформированного» текста.
12. Какие умственные действия должны быть сформированы у ребенка в ходе работы по развитию связной речи?
13. Раскройте роль анализа и синтеза при обучении детей рассказу‒описанию и рассказу по серии картин.
14. Составьте перечень игр и упражнений для развития восприятия и памяти у детей с ОНР. Подберите соответствующий картинный и языковой материал для занятий по формированию связной речи.
15. Проведите занятие с группой старших дошкольников с ОНР по обучению одному из видов рассказывания с применением предлагаемого в пособии методического материала. Сделайте его анализ на одном из семинарских (практических) занятий.
П Р И Л О Ж Е Н И Я
Приложение 1.
КАРТА ПСИХОЛОГО‒ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА
I. Психологические особенности
а) Особенности внимания
Устойчивость внимания (способен к длительному сосредоточению внимания на предмете или быстро отвлекается); характер отвлечения:
отвлекается на внешние раздражители____________________________
в отсутствии внешних раздражителей_____________________________
Переключаемость внимания (быстрая, легкая, замедленная, затрудненная).
Общий уровень развития произвольного внимания (соответствует возрасту, низкий, не сформировано)__________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Особенности памяти
Запоминает быстро или медленно, с трудом; запоминает надолго; быстро забывает.
Характеристика вербальной памяти_____________
________________________________________________
Отмечаются трудности (указать какого типа) в запоминании: новых слов______________________________________________________________
словосочетаний, синтаксических конструкций______________________
_________________________________________________________________
текстового материала___________________________________________
_________________________________________________________________
в) Развитие некоторых сенсорных функций
Сформированность представлений о цвете, форме, величине предметов (соответствуют возрасту, недостаточно сформированы, не сформированы)____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Способность к дифференциации предметов по основным признакам
г) Показатели развития мыслительной деятельности
Способность к сравнению_______________________________________
__________________________________________________________________
Способность к обобщению_______________________________________
__________________________________________________________________
Способность к классификации___________________________________
__________________________________________________________________
д) Развитие способности к творческой деятельности (лепка, рисование, аппликация, конструирование, словесное творчество)
Отношение к творческой деятельности (активное, заинтересованное, пассивное, безразличное)___________________________________________
__________________________________________________________________
Проявление элементов творчества на учебных занятиях________________________________________________________________________________________________________________________________
Выполнение заданий по «собственному замыслу»
(наличие новизны, штамп, копирование, использование ранее приобретенных навыков и др.)________________________________________________
__________________________________________________________________
Продуктивность «творческой деятельности»__________________________
__________________________________________________________________
II. Работоспособность на занятиях
Быстро или медленно включается в работу_______________________
__________________________________________________________________
Легко или с трудом переключается с одного вида работы на другой_________________________________________________________________________________________________________________________________
Сосредоточен во время занятий или часто отвлекается____________
__________________________________________________________________
Темп работы. Задания выполняет быстро, в среднем темпе, медленно. Причины замедленного темпа работы (обдумывание, тщательность выполнения, снижение психической активности: вялость, заторможенность, отвлекаемость и др.)_________________________________________
_________________________________________________________________
Работает продуктивно в течение всего занятия или быстро утомляется________________________________________________________________
В чем проявляется утомление: в замедлении темпа, ухудшении качества или полном прекращении работы.
Субъективные и объективные признаки утомления
(жалобы на усталость, плохое самочувствие; вялость, сонливость, отвлекаемость и др.). Равномерна ли работа по количеству и качеству________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Когда отмечается спад работоспособности (середина занятия, конец занятия)__________________________________________________________
III. Некоторые типологические особенности
Активный, подвижный ‒ инертный, медлительный. Спокойный, уравновешенный, возбудимый, неуравновешенный.
Быстрота реакции на словесные раздражители (инструкции, задания и т.д.): быстрая, замедленная, требуется неоднократное подкрепние_____________________________________________________________
Быстрота переключения с одного вида деятельности на другой_______________________________________________________________