2. Чем обусловлены особенности связной речи детей с ОНР?
3. Как проводится изучение связной речи детей с ОНР дошкольного и младшего школьного возраста?
4. Охарактеризуйте словарный запас и состояние
фразовой речи детей с ОНР старшего дошкольного возраста.
5. Какие задания используются для изучения словаря, грамматического строя и фразовой речи детей с
ОНР?
6. Подберите наглядный и речевой (языковой) материал для исследования состояния связной речи детей с ОНР дошкольного возраста.
7. Подберите игрушки (предметы) для описания их детьми (при проведении логопедического обследования).
8. Проведите обследование словаря и состояния фразовой речи у ребенка с ОНР с использованием метода наблюдений, изучения документации, экспериментальных исследований.
9. Проведите исследование состояния связной речи
одного‒двух детей с ОНР с использованием серии заданий (№1‒8) с последующим анализом и оценкой составленных высказываний.
10. При посещении коррекционного ДОУ соберите материал, характеризующий состояние связной речи детей с различными речевыми нарушениями. Приведите примеры нарушений связности речи в высказываниях детей.
11. Присутствуя на логопедических и воспитательских занятиях, зафиксируйте примеры речи детей с ОНР разных нозологических групп (дети с дизартрией, ринолалией, моторной алалией).
12. Зафиксируйте и проанализируйте высказывания
детей в ходе свободной игры.
13. На конкретных примерах покажите различие между связными и несвязными, целостными и фрагментарными высказываниями.
14. На основании исследования связной монологической речи двух‒трех детей с ОНР по серии заданий (№ 3‒7) определите уровень выполнения каждого задания и составьте оценочный «профиль» состояния монологической речи.
15. Проведите обследование связной речи двух детей с ОНР по заданиям № 3, 4. Сделайте анализ отмечаемых нарушений связности повествования и аграмматизмов в высказываниях детей.
16. Проведите сравнительное исследование связной монологической речи двух‒трех детей с ОНР и с нормальным речевым развитием. Сделайте сопоставительный анализ их рассказов, составьте «профили» состояния монологической речи.
17.Проведите изучение личностно‒психологических особенностей двух‒ трех детей с ОНР. Составьте практические рекомендации по индивидуальному подходу к детям на занятиях по формированию связной речи.
Раздел III.
III.1
1. Каковы основные задачи работы по формированию связной речи детей с ОНР? Как возрастает сложность этой работы в разных периодах обучения?
2. Проанализируйте основные положения программы обучения и воспитания детей с ОНР дошкольного возраста по разделу формирования связной речи.
3. Перечислите основные методические требования к организации и содержанию работы над связной речью детей с ОНР.
4. Назовите формы и методические приемы логопедической работы, активизирующие речевую деятельность детей.
5. Сделайте краткий обзор основной литературы по развитию связной речи детей‒дошкольников, имеющих речевое недоразвитие.
6. На основе конспектирования специальной литературы подготовьте рефераты на темы: «Состояние связной речи детей с ОНР старшего дошкольного возраста», «Методические приемы и формы работы с детьми с ОНР по формированию связной речи», «Психологические особенности дошкольников с ОНР» и т.д.
III. 2
1. Как реализуется в работе над связной речью детей с ОНР принцип комплексного воздействия на формирование разных сторон речевой функциональной системы?
2. Как реализуется принцип дифференцированного подхода к детям на занятиях по формированию связной речи?
3. Раскройте роль игровых форм работы в формировании у детей с ОНР связных речевых высказываний.
4. Как используется предметно‒практическая деятельность детей при формировании у них навыков связной речи?
5. На конкретных примерах покажите использование основных принципов дидактики в работе над связной речью детей с ОНР.
6. Какие оборудование и дидактический материал могут быть использованы на занятиях по формированию связной речи?
7. Какова роль наглядности и моделирования в процессе формирования связной речи детей с ОНР?
III. 3
1. В чем состоит подготовительная работа к специальным занятиям по формированию связной речи детей с ОНР?
2. Назовите методы и приемы работы, виды упражнений по развитию связной речи в процессе работы над предложением.
3. Подберите речевые игры для развития навыков связных высказываний у детей в ходе подготовительного этапа обучения.
4. Подберите предметные и ситуационные картинки для составления детьми предложений, составьте серии таких картинок.
5. Расскажите об использовании экскурсий для развития связной речи детей с ОНР дошкольного возраста.
III. 4
1. Приведите примерную обобщенную структуру занятий по обучению детей пересказу. Каковы особенности данного вида занятий по формированию связной речи детей с ОНР?
2. Подготовьте методический материал к проведению занятий по обучению детей с ОНР рассказыванию (пересказ, занятия по картинам, рассказывание по аналогии и др.) в соответствии с периодом обучения.
3. Подберите материалы (текстовой и наглядный) для занятий по обучению пересказу. Сделайте анализ выбранных текстов с учетом их доступности для детей с ОНР, обучающего значения и соответствия задачам обучения.
4. Составьте план‒конспект занятия по формированию связной речи детей с ОНР на основе обучения пересказу текста.