‒ Увидел охотник, что медведь идет... грустный..
‒ Хвост у лисы... большой, пушистый и т.д.
III. Беседа по содержанию сказки (с включением элементов языкового разбора материала).
Вопросы педагога
1. О каких животных говорится в сказке?
2. О ком еще говорится в ней? (Об охотнике.)
3. Почему медведь сломал заячью избушку?
4. Что можно сказать о медведе? Какой он?
5. Для чего лиса строила мост?
6. Что делала ворона?
7. Кого встретил медведь, когда вышел из леса?
8. Что сказал охотник медведю? (При необходимости ‒ применяется прием подсказа начала фразы.)
9. Что вам понравилось в этой сказке?
IV. Моделирование сюжета с помощью наглядной схемы.
Используются картинки с силуэтными изображениями персонажей и отдельных предметов (медведь, заяц, лиса, ворона, охотник, недостроенная избушка, мост, бревно, гнездо с птенцами, дерево). Детям предлагается выбрать силуэтные изображения к каждому из фрагментов рассказа и разместить их в соответствующих блоках‒квадратах.
Педагог задает вопросы по содержанию последовательных фрагментов текста, например:
‒ С кем встретился медведь вначале?
‒ Что строил заяц? и др.
V. Составление детьми пересказа сказки по фрагментам.
Занятие 2
I. Организационная часть. Постановка цели занятия.
II. При необходимости ‒ повторное чтение сказки.
III. Составление пересказа всего текста без опоры на наглядную схему. Пересказ составляется одним‒двумя детьми, а остальные (по указаниям педагога) активно участвуют в обсуждении составленного рассказа: дополняют его, указывают на пропущенные моменты действия.
IV. Придумывание продолжения к пересказанному тексту (по направляющим вопросам педагога).
Примерные вопросы;
‒ Что было дальше?
‒ Кого медведь встретил , когда вернулся в лес?
‒ Что делали в это время ворона, лиса, заяц?
Помог ли им медведь?
‒ Кого еще видел медведь в лесу?
‒ Чем закончилась сказка?
V. Анализ детских рассказов с использованием магнитофонной записи.
VI. Для более подготовленных детей, кроме того, можно рекомендовать составление коротких рассказов по отдельным фрагментам («Заячья избушка», «Лисичкин мост», «Медведь и ворона»), объединяя отрывки из пересказанного текста и собственного рассказа. Указанный прием способствует развитию памяти детей, внимания и речемыслительной деятельности.
Примечание. При затруднениях в составлении продолжения рассказа педагог дает образец первой его части, например:
«Повеселел медведь и пошел обратно в лес. Идет и видит: лежит на траве гнездо, а вокруг ворона кружится, хочет гнездо поднять, да никак не может. Увидала медведя и ну пуще прежнего на него браниться. А медведь подошел, взял осторожно гнездо двумя лапами и поднял его на дерево. Обрадовалась ворона, снова стала качать своих деток. А медведь дальше пошел ...»
Затем детям предлагается придумать свои рассказы, ориентируясь на приведенные выше примерные вопросы.
15. Методическая разработка к проведению занятий по формированию
навыков пересказа (на материале рассказа‒сказки К.Д. Ушинского
«Дети в роще»). III период второго года обучения.
Ц е л ь занятий: развитие навыков самостоятельного пересказа достаточно большого по объему текста, включающего диалоги персонажей.
Основные задачи :
1. Развитие навыков анализа содержания и языкового оформления текста.
2. Формирование навыков планирования развернутых высказываний.
3. Развитие диалогической речи (навыки ведения диалога, правильного оформления реплик‒высказываний и др.).
4. уточнение и закрепление языковых (лексических, грамматических) представлений и обобщений.
5. Формирование навыков рассказывания с элементами творчества.
6. Работа над эмоционально‒выразительной стороной речи и др.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением действующих лиц и отдельных предметов (дорога, лес, кусты, ручей и др.); магнитная доска (магнитограф) или компьютер; иллюстративное панно с изображением «места действия»; наборное полотно (доска с вкладышами).
Текст для пересказа (адаптированный вариант)
Дети в роще
«Двое детей, брат и сестра, пошли в школу. Дорога в школу проходила мимо прекрасной, тенистой рощи.
‒ Знаешь что? ‒ сказал мальчик сестре. ‒ В школу мы еще успеем. Пойдем погуляем в роще. Послушай, как кричат там птички; а белок‒то, белок сколько прыгает по веткам!
Дети бросили книжки в траву, взялись за руки и пошли между зелеными кустами, под кудрявыми березками. В роще было весело и шумно. Птички порхали с ветки на ветку, пели и кричали; белки прыгали по веткам; в траве ползали насекомые.
Тут дети увидели золотого жучка.
‒ Поиграй с нами, ‒ сказали дети жуку.
‒ Хорошо бы, ‒ ответил жук, ‒ но у меня нет времени: я должен добыть себе пищу на обед.