ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 21. Сравнить понятия кризиса, медицинской и психологической моделей кризиса.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 1
1. Охарактеризовать предмет и задачи дисциплины «Психология кризисных состояний и кризисной помощи».
Цель изучения дисциплины - теоретическая и практическая подготовка бакалавров к профессиональной деятельности по определению, выявлению кризисных состояний и оказанию психологической кризисной помощи по выходу из этих состояний
Задачи дисциплины:
- раскрыть теоретико-методологические основы психологии кризисных ситуаций;
- ознакомить с типологией кризисных состояний и ситуаций;
- сформировать представления об основных направлениях психологической помощи,
используемых в кризисных и чрезвычайных ситуациях;
- способствовать формированию у студентов психологической готовности
оказанию психологической помощи в кризисных и чрезвычайных ситуациях;
- сформировать способность определять круг задач в рамках поставленной цели и
выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений.
2. Охарактеризовать нормативные и ненормативные кризисы.
Нормативные (обязательны):
- псих. развития (юношеский, 30 лет, и т.п.)
- проф. развития
- супружеской жизни
2. Ненормативные (не обязательны):
- критические (происходит что-то страшное: смерть, и т.п.);
- невротичекие (связанные с дисфункцией нервной системы и т.п.).
Нормативные кризисы – это закономерный этап онтогенеза, поворотный пункт.
Виды:
1) Возрастной кризис – это относительно непродолжительный этап онтогенеза, который характеризуется резкими психическими изменениями сложившейся жизни, распадом старой системы связей и складыванием новой формы взаимодействия с окружением.
Выготский выделил след. виды кризисов:
1) Кризис рождения
2) Кризис 1 года
3) Кризис 3 лет
4) Кризис 7 лет
5) Подростковый кризис (или 13 лет)
*Эрик Эриксон:
6) кризис идентичности (юношеский 17 лет)
7) Кризис 30 лет (потеря смысла жизни)
8) Кризис 40 лет (потер смысла жизни)
9) Кризис старости (осознание ненужности: никто не понимает, никчемности)
Возрастные семейные кризисы:
1) Принятие на себя супружеских обязанностей (1 год семейной жизни).
2) Кризис рождения ребенка или принятие нового члена в семью (3 год семейной жизни).
3) Включение детей в социальные институты.
4) Принятие факта вступления ребенка в подростковый кризис (авторитет – друзья).
5) Семья, в которой ребенок покидает дом.
6) Кризис момента, когда супруги остаются жить вдвоем (или заново учатся жить вместе).
7) Кризис смерти одного из супругов.
Нормативно-профессиональные кризисы:
1) Первоначальный выбор своего профессионального пути (16-18 лет).
2) кризис 1 курса (адаптация)
- кризис 3 курса (осознание ненужности большего изучаемого в ВУЗе)
- кризис 5 курса (что с этим делать, т.е. кризис устройства на работу).
3) Стадия профессиональной ориентации.
4) Кризис после 3-5 лет работы (потребность в профессиональном росте).
5) Кризис вторичная периодизация (расхождение между настоящей карьерой и желаемой).
6) Стадия мастерства (кризис нереализованных возможностей; кризис профессиональной актуальности).
7) Уход на пенсию.
8) Социально-психологическое старение.
Ненормативные кризисы – это вероятные кризисы (возникают при случайных и необходимых обстоятельствах).
1 группа видов:
Ненормативные психические:
1) Кризис нереализованности;
2) Кризис бесперспективности;
3) Кризис опустошенности;
4) Личностные кризисы;
5) Психо-духовный (эволюция осознания и трансформация личности);
Ненормативные кризисы – это вероятные кризисы (возникают при случайных и необходимых обстоятельствах).
1 группа видов:
Ненормативные психические:
1) Кризис нереализованности;
2) Кризис бесперспективности;
3) Кризис опустошенности;
4) Личностные кризисы;
5) Психо-духовный (эволюция осознания и трансформация личности);
Ненормативные кризисы семейной жизни:
1) Развод
2) Измена
3) Тяжелая болезнь
4) Смерть
5) Инцест (половые связи родителей с детьми)
Ненормативные профессиональные кризисы:
1) Кризисы занятости:
- отчисление из университета;
- кризис потери работы (увольнение)
- кризис необразованности (квалификации)
- утрата профессии
2) Кризисы потери проф. причастности (выполнял профессиональную роль, а его повысили, понизили).
3. Прочитать кейс-задание и ответить на вопросы.
Молодая вдова пришла на консультацию по настоянию друзей, которые твердили, что смешно, что она уже три года как оплакивает своего умершего мужа, вместо того чтобы встречаться с людьми и, может быть, найти нового мужа и отца для ее маленьких детей. Психолог сказал, что
да, нужно ей оставаться дома и оплакивать умершего мужа, сказав, что такая любовь редка в наши дни, когда куда-то спешат, не испытывают глубоких чувств и быстро забывают старую любовь. В процессе беседы он стал восхищаться ее верностью. Когда она добавила, что по меньшей мере
раз в неделю посещает могилу мужа, то видимо ждала, что консультант ответит, что это слишком часто. Однако он попросил ее подумать, не мало ли это, не «ускользает» ли ее привязанность к нему.
Сформулировать заявленную проблему клиента и психологический контекст проблемы клиента.
Привязанность, зацикленность на умершем человеке. Женщина боится начинать новые отношения не только потому, что боится перемен, но и, возможно, из-за того, что наличие у неё маленьких детей может отпугнуть нового партнёра. Она не может полностью освободиться от переживания.
Раскрыть этапы оказания помощи при данной проблеме.
1 Стадия. Описание клиентом своей утраты в подробностях. Если клиент не рассказывает сам о своей потере, Вы можете задавать ему вопросы об утрате: Расскажите мне, что это был за человек? Какие у него были достоинства и недостатки? Если бы он мог быть сейчас здесь, что бы Вы могли сказать ему? Расскажите о приятных моментах в Ваших отношениях? Что с его личными вещами? Пользуетесь ли Вы ими?
2 Стадия. Работа с горем. Побуждение к выражению чувств и осознанию их клиентом, работа по проживанию их «здесь и сейчас».
3 Стадия. «Письмо горю». Возможно домашнее задание под названием: «Письмо горю».
Суть этого задания – персонификация утраты. Также очень эффективен эксперимент «пустой стул». Клиент представляет, что на стуле напротив сидит объект утраты. Клиент обращается к нему, отмечает свои чувства и эмоции. В завершении благодарит его и прощается с ним.
Возможно также выстраивание «линии жизни» в хронологическом порядке: сначала рассказ об обстоятельствах, которые предшествовали появлению объекта утраты, рассматривается вся история отношении с подробным описанием обстоятельств утраты.
4 стадия. Депрессия. райне важна проработка чувства вины. В случае, если вина не обоснована, следует обратить внимание на ее абсурдность.
5 Стадия. Адаптация. Главная задача: переключить клиента на повседневные заботы, дела, окружающих людей. Важно оказать помощь в преодоление зависимости от утраты, поиск новых моделей взаимодействия.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 2
1. Сравнить понятия кризиса, медицинской и психологической моделей кризиса.
1.тяжелое, переходное состояние; резкий, крутой перелом.
2.состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью человека собой и своими взаимоотношениями с окружающим миром.
3. состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворенностью собой и взаимоотношениями с внешним миром (=> кризис возрастной).
4. мед. перелом в течении болезни, сопровождающийся быстрым понижением температуры и исчезновением всех признаков болезни.
5. тяжелое переходное состояние, характеризующееся недостаточностью имеющихся возможностей для поддержания жизнедеятельности на оптимальном уровне.
6. Обостренное, неустойчивое положение в отношениях оппонентов в затянувшемся конфликте.
7. Тяжелое переходное состояние в развитии конфликта;
8. Острое затруднение в поиске взаимоприемлемого решения в ходе переговоров.
9.переходный возраст в психическом развитии ребенка, в течение которого происходит целостное изменение личности ребенка; возникает при смене стабильных возрастов; характеризуется отмиранием прежних форм взаимодействия с окружающими и формированием новой социальной ситуации развития. К. - норма развития.
10. Переломная точка в ходе заболевания, после которой у больного наступает или улучшение или ухудшение состояния. Со времени открытия антибиотиков при инфекционных заболеваниях кризис наступает очень редко.
11.критические эпохи в жизни человека, эпохи перелома и внутренней перестройки личности особенно богаты эмоциональными реакциями или жизнью чувства эпоха полового созревания – и является таким переломом, внутренним кризисом в развитии ребенка. Поэтому она характеризуется обострением и повышением возбудимости чувства.
12.состояние душевного расстройства, вызванное неудовлетворенностью человека собой, своими успехами и взаимоотношениями с окружающими.
13. столкновение внешних и внутренних условий развития, сопровождающееся сильными эмоциональными переживаниями, нарушениями непрерывности развития и переходом психического склада человека к новой качественной определенности. Каждый кризис характеризуется появлением новообразований.
14. Любое внезапное изменение чего-либо в худшую сторону.