‒ Под какую березу сел отдыхать мальчик? Он сел...
‒ Какая тропинка вела направо? Направо вела...
‒ Какой лес был слева? Слева...
При затруднениях в составлении развернутых ответов начало фразы дается педагогом. Подчеркнутые слова выделяются интонацией.
З а н я т и е 2
I. Организационная часть. Дается установка на придумывание своего продолжения рассказа.
II. Повторное чтение неоконченного рассказа.
III. Составление рассказов детьми.
Педагог предлагает несколько вариантов сюжетного решения окончания рассказа:
1. Вася встречает в лесу людей...
2. Влезает на дерево и видит...
3. Идет по тропинке и находит...
4. Спускается к реке и идет по берегу...
На этой основе дети составляют свои варианты продолжения рассказа. Используются вспомогательные (побуждающие и направляющие) вопросы. Проводится магнитофонная запись рассказов.
Пример составления окончания рассказа.
Алеша Е. (6 лет 10 мес.) Помощь логопеда
‒ Мальчик пошел прямо, вниз,... ‒ Что было дальше?
а там была река... ‒ Что сделал мальчик?
Он пошел налево. Он шел по берегу... и вышел в поле. А там пастух и коровы... И пастух показал ему дорогу домой. Он пошел по дороге и пришел домой.
IV. Анализ детских рассказов. Обращается внимание на особенности решения творческой задачи: придуманные ребенком ситуации, введенные в действие персонажи и др. Отмечаются языковые особенности составленных рассказов: соблюдение грамматических норм речи, удачное употребление средств образной выразительности и т.д.
V. После этого ребятам можно предложить «пофантазировать» и придумать свои варианты развития сюжета рассказа (помимо предложенных педагогом).
Примерные тексты неоконченных рассказов для занятий с детьми с ОНР
(второй год обучения).
«Как‒то раз охотник дядя Егор возвращался домой с охоты. Он шел по лесной тропинке, а перед ним бежала собака Дружок. Вдруг...» (Что было дальше? Кого увидели охотник с собакой? Что произошло после этого?)
«Денис и Миша летом жили в деревне. Недалеко от деревни было большое озеро. Однажды мальчики пошли купаться. Пришли на озеро и видят: у берега ‒ небольшой плот. «Давай покатаемся на плоту», ‒ предложил Денис...» (Что было дальше?)
«Коля летом был в лагере. Рядом с лагерем было море. Коля очень любил купаться в море, загорать на солнышке, плавать на надувном матрасе. Однажды, когда мальчик плавал на матрасе, он заснул. А в это время на море поднялся сильный ветер. Когда Коля проснулся, он понял, что его унесло далеко в море. Как же я теперь попаду в лагерь? Справа виднелся небольшой остров. Слева показались высокие горы. Куда плыть дальше?» («Как ты думаешь, что было дальше?»)
14. Методическая разработка к занятиям по обучению рассказыванию
с элементами творчества (на основе сказки «Медведь» по сюжету
Б.Н. Сергуненкова). III период второго года обучения.
Ц е л ь занятий: формирование у детей навыков составления связного развернутого высказывания с элементами творчества.
Основные задачи;
1. Формирование навыков планирования развернутого высказывания.