Содержание картины: мальчики стоят на песчаном берегу широкой реки, возле леса, и смотрят на противоположный берег, где видны деревенские домики. По реке плывет моторная лодка...
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационная часть. Объяснение цели занятия.
II. Рассматривание и разбор содержания картины (по вопросам).
Уточняется, какие объекты изображены на ней, их местоположение, дается краткая характеристика путем подбора определения (широкая река, песчаный берег, моторная лодка и др.).
III. Двукратное чтение текста начала рассказ.
IV. Составление продолжения рассказа детьми. После повторного прочтения текста детям задаются вопросы: Что было дальше? Как мальчики добирались домой? Предлагается несколько вариантов продолжения рассказа (в виде направляющих указаний и вопросов):
1. Что увидели мальчики на реке, что они сделали?
2. Мальчики пошли по берегу. Что они увидели? Кого они встретили? 3. Саша хорошо плавал, а Вова плавал плохо. Что они решили сделать?
По предложенным вариантам ребята составляют окончание рассказа.*
V. Анализ детских рассказов. ( Проводится на втором занятии, по магнитофонной записи.) Обращается внимание на особенности решения творческой задачи, соблюдение связности и последовательности повествования и т.д.
VI. Как отдельный вид работы применяется выполнение детьми рисунков к составляемым рассказам (с использованием их для «Выставки детского рисунка», «домашних заданий» по развитию связной речи и др.).
Пример составления окончания рассказа детьми с ОНР подготовительной к школе группы ( фрагмент занятия).
Максим Б.( 6,5 лет.): Набрали грибов и обратно пошли. Пришли на берег, где песок, а лодки нет. Они поискали ее и не нашли... лодку. Потом они стали смотреть на реку, а там плыла лодка...
Сережа М. (6,5 лет): Моторная!
Максим Б.: А по реке плыла моторная лодка. Там был рыбак, дядя Коля. Мальчики стали кричать: «Спасите нас!» Дядя Коля услышал и взял их на лодку. Он отвез их домой, на другой берег».
Саша Е.(6 лет 10 мес.): Пришли мальчики на берег, а лодки здесь нет. Стали искать лодку, не нашли. Потом они пошли по берегу... около леса. Идут, идут, смотрят: а там рыбак ловит рыбу. Увидели и подбежали к нему. Рыбак сказал: «Чего вы здесь делаете?» А они сказали: «У нас лодка уплыла. Перевезите нас на тот берег». А у рыбака была лодка, и он их перевез на другой берег... в деревню. А потом рыбак поехал искать лодку и нашел ее... в кустах. Привез им лодку. Они сказали ему: «Спасибо!»
________________________________________________
13. Примерный план занятий по обучению составлению продолжения
рассказа к предложенному началу (III период второго года обучения)
Цель з а н я т и й : обучение детей самостоятельному рассказыванию с элементами творчества.
Основные задачи:
1. Обучение составлению продолжения незаконченного рассказа без опоры на наглядный материал.
2. Развитие умений ориентироваться в предложен‒ном текстовом материале, опираться на стержневые, исходные данные и существенные детали при составлении собственного рассказа.
3. Формирование навыков планирования рассказа (выбор сюжетного решения, определение последовательности событий и др.).
4. Развитие творческих способностей детей в процессе самостоятельной речевой деятельности.
5. Формирование грамматически правильной фразовой речи.
Обучение проводится на двух занятиях. Используется текст неоконченного рассказа по Л.А. Пеньевской (адаптированный вариант авторского текста).
Текст рассказа
«Вася летом жил в деревне у бабушки. Рядом с деревней был большой лес. Вася очень любил гулять по лесу, собирать землянику, слушать пение птиц. Однажды он вышел рано утром, пошел в лес и зашел очень далеко. Место было незнакомое. Вася понял, что заблудился. Он сел отдохнуть под большую, ветвистую березу и задумался. Как найти дорогу домой? Направо вела чуть заметная тропинка, но куда она идет, Вася не знал. Прямо начинался спуск к реке. А налево был густой лес. Куда идти?»
ХОД ЗАНЯТИЙ
Занятие 1
1. Организационная часть. Объяснение цели занятия.
2. Чтение текста. Текст незавершенного рассказа прочитывается дважды. Повторное чтение проводится с использованием приема дополнения детьми отдельных предложений (или их частей) нужными по смыслу словами и словосочетаниями (подчеркнуты в тексте).
3. Воспроизведение детьми содержания неоконченного рассказа по вопросам педагога:
‒ Где жил Вася летом?
‒ Что было рядом с деревней?
‒ Что любил делать Вася?
‒ Что случилось с ним однажды? и др.
4. Воспроизведение лексического материала рассказа по вопросам:
‒ Какой лес был рядом с деревней? Рядом с деревней...
‒ Когда Вася вышел из дому? Он вышел...