‒ Какого друга хотела найти собака? Собака хотела...
‒ Что сказала собака зайцу (волку, медведю)?
‒ Что подумала собака о зайце (волке, медведе)?
‒ Где собака встретила волка?
‒ Гдe она встретила медведя?
‒ Где ночевали медведь и собака?
‒ Как помогает собака человеку? и др.
IV. В течение следующей части занятия дети обучаются составлению условной наглядной схемы сюжетного действия сказки. Объясняется назначение размещаемых на штативе блоков‒ квадратов, в которых дети должны расположить карточки с силуэтными изображениями персонажей и отдельных предметов. Указывается, что блоки ‒ квадраты обозначают отдельные части рассказа, следующие друг за другом. На штативе размещаются 4 блока‒квадрата соответственно отдельным фрагментам текста сказки. На наборном полотне расположены картинки с силуэтными изображениями персонажей и отдельных предметов (собака, заяц, медведь, волк, человек, мышь, лягушка, уж, место ночлега зайца, нора волка, берлога, изба, конура). Педагог объясняет:
‒ В этих квадратиках с помощью картинок попробуем изобразить то, о чем говорится в сказке.
Педагог задает вопросы по содержанию каждого из фрагментов текста, например:
1. Кто главный герой сказки? 2. Кого встретила собака вначале?
3. Кто пробегал мимо собаки и зайца, когда они легли спать?
Детям предлагается выбрать силуэтные изображения к этой части рассказа и разместить их в первом блоке ‒ квадрате (центральный персонаж ‒ собака ‒ заяц ‒ место ночлега ‒ мышь). Аналогично заполняются последующие блоки. Дети заполняют «блоки» схемы поочередно, «по цепочке». Используются направляющие вопросы педагога:
‒ Кого потом встретила собака? На кого она лаяла ночью?
‒ Кто разбудил ее в берлоге у медведя?
‒ Кого пошла искать собака, когда ушла от волка?
‒ Кто разбудил ее в берлоге у медведя?
‒ К кому убежала собака от медведя? Где она стала жить?
‒ Чем закончилась сказка?
Занятие 2
I. Повторное чтение текста (с установкой на самостоятельное составление наглядной схемы и пересказ).
II. Самостоятельное моделирование детьми сюжетного действия сказки путем составления наглядной схемы (задание выполняется 1‒2 детьми).
При затруднениях могут быть использованы вспомогательные вопросы :
‒ С какими животными встретилась собака в лесу, когда искала себе друга? ‒ О каких еще животных говорится в сказке? и т.д.
III. После заполнения схемы дети поочередно составляют пересказ сказки, вначале по одному‒двум фрагментам, а затем всего текста ‒ с опорой и без опоры на наглядность (схема убирается).
IV. В заключительной части занятия в игровой форме проводятся специальные лексические упражнения.* За правильный ответ на вопрос ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого большее число фишек. Используются следующие примерные вопросы:
1. Вспомним, как говорится в сказке про зайца. Что подумала о нем собака ‒ какой он друг? (Ненадежный.)
2. В каком овраге встретила собака волка? (В г л у х о м овраге.)
3. Как назвала собака медведя при встрече? (Медведь‒богатырь.)
4. Как лаяла собака ночью? (Громко.)
5. Как называется домик, в котором живет собака? (Будка, конура.)
6. Вспомните, как передвигаются животные, о которых говорится в сказке: мышь, лягушка, уж? (Бежит, прыгает, ползет.) и др.
12. Примерный план к занятию по обучению составлению продолжения
рассказа (II‒III период второго года обучения)
Цель з а н я т и й: обучение рассказыванию с элементами творчества.
Основные задачи:
1. Обучение составлению продолжения рассказа по предложенному началу с опорой на наглядный материал. Формирование умения ориентироваться на исходный текстовой и наглядный материал при составлении продолжения рассказа.
2. Развитие воссоздающего и творческого воображения, формирование творческих способностей детей.
3. Развитие навыков планирования собственного рассказа ( выбор сюжетного решения, последовательности изложения и т.д.)
4. Развитие фразовой речи детей. Закрепление грамматических обобщений, связанных с употреблением языковых средств, необходимых для составления собственного рассказа.
Оборудование: картина среднего формата, изображающая кульминационный момент предлагаемого рассказа; магнитофон.
Обучение проводится на одном‒двух занятиях (в зависимости от состава обучаемой группы).
Примерный текст начала рассказа («Случай на реке»)
Вова и Саша летом жили в деревне. Рядом с деревней была большая река. На другом берегу был густой лес. Там росло много грибов и ягод. Однажды Вова и Саша встали рано утром, взяли кузовки, сели в лодку и поплыли на другой берег. Мальчики переплыли реку, вытащили лодку на берег, оставили ее на песке, а сами пошли собирать ягоды. Они набрали полные кузовки ягод и вернулись на берег. Подошли к тому месту, где оставили лодку. Смотрят, а лодки нет на берегу.