3. Что любили делать цыплята? Где они гуляли?
4. Что случилось однажды?
5. Что решили сделать цыплята?
6. Кого сначала встретили цыплята?
7. Куда пошли цыплята после встречи с сорокой?
8 Куда посоветовал пойти зверям заяц?
9. Где то место, где живет солнышко? Как об этом говорится в сказке?
10. Что сделал еж после того, как рассказал цыплятам о дороге к солнышку?
11. С кем еще встретились звери по пути к солнышку?
12. Куда полетело облако?
13. Куда привел зверей месяц? Что они там увидели?
14. Как звери помогали солнышку снова заблестеть?
15. Чем закончилась сказка?
* Языковой разбор текста. Рекомендуемые приемы работы:
а) Совместное (педагогом с детьми) воспроизведение текста при его повторном чтении. Используется прием дополнения (завершения) детьми высказываний педагога. Например.
Педагог: Дети:
Славные это были цыплята... ... шустрые, веселые и
дружные ‒ всегда вместе.
Очень любили цыплята
гулять... (где?) ... на зеленом широком лугу около
дома.
Жили‒были в одной деревне... ... курица с цыплятами.
Там они... ... бегали, играли, гре‒
лись под лучами теплого,
ласкового солнышка... и т.д.
б) Воспроизведение отрабатываемого языкового материала текста в ходе вопросно‒ответной беседы.
Примерные вопросы.
1. Как говорится в сказке о цыплятах / солнышке, горе, месяце / ? Какие они?
2. Что делали цыплята на зеленом лугу?
3. Когда цыплята отправились в путь?
4. О чем говорили сорока и цыплята? ( Что спросила сорока у цыплят?
Что они ей ответили?)
5. Где жил заяц? / А где жил еж?
6. О чем говорили цыплята и сорока с зайцем?
7. Что сказали звери ежу?
8. Что ответил зверям еж?
9. Куда забрались звери, дойдя до макушки горы?
10. Что сказали звери месяцу?
11. Что делало солнце в своем доме?
12. Вспомните, как звери будили солнышко.
13. Что сказало солнце зверятам?
14. Что делали звери, чтобы помочь солнышку?
15. Каким выглянуло солнышко на небо?
_____________________________________
* Примечание. Дети должны давать только развернутые фразовые ответы, например: Когда цыплята отправились в путь? ‒ Цыплята отправились в путь на следующее утро.
Могут быть использованы следующие виды работы.
* Пересказ текста по фрагментам. Используется книжка‒ширма с иллюстрациями (всего 7) к последовательным фрагментам‒эпизодам сюжета сказки.
* Пересказ произведения с предварительным планированием содержания развернутого высказывания. Для разбора и анализа содержания текста и последующего составления пересказа используется условно‒наглядная схема с блоками‒квадратами, символизирующими отдельные части рассказа и соответствующими последовательным фрагментам‒эпизодам сказки. Содержание работы с наглядной схемой представлено в методических разработках №№ 11 и 14.
* Выполнение рисунков по сюжету пересказываемого произведения с последующим составлением небольших рассказов в форме «выборочного пересказа».
* Анализ текста и последующий пересказ произведения в процессе работы с компьютером (с использованием игры‒мультипликации).
* Проведение (на отдельном воспитательском занятии) игры ‒ драматизации на сюжет сказки.
* Выполнение заданий на составление рассказов с элементами творчества: придумывание продолжения к тексту сказки, своего вступления к сюжетному действию в виде небольших рассказиков.
__________________________________________________________
11. Методическая разработка к проведению занятий по пересказу сказки
«Как собака друга искала» в обработке С.С. Фетисова
( II период второго года обучения )
Ц е л ь з а н я т и й: Формирование навыков самостоятельного связного пересказа достаточно большого по объему текста.
Основные задачи:
1. Формирование навыков планирования репродуктивного развернутого высказывания со стороны его содержания.
2. Развитие умений анализировать содержание произведения (отражение содержания рассказа с помощью наглядной схемы‒плана) .
3. Развитие навыков текущего контроля за построением развернутого высказывания.
4. Развитие навыков диалогической речи.
5. Формирование грамматических представлений и обобщений на основе работы с языковым материалом пересказываемого произведения.
6. Активизация и обогащение словарного запаса.
О б о р у д о в а н и е : (1) Книжка‒ширма «Как собака друга искала»
(М., 1989 или др. издания); (2) наборное полотно; (3) штатив для размещения наглядной схемы‒экрана ( размером 20 х 120 см ), «блоки»‒ квадраты (8 ) из картона или пластика размером 20 х 20 см, (4) карточки с силуэтными (черно‒белыми) изображениями персонажей сказки и отдельных предметов, связанных с сюжетом произведения. Обучение пересказу на материале данного текста проводит ся на 2‒х занятиях.
Текст сказки *
«Когда‒то, очень давно собака жила в лесу. Жила она одна‒одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке друга себе найти. Такого друга, который никого не боится. Вот как‒то раз встретила собака в лесу зайца. Говорит ему собака:
‒ Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить!
‒ Давай, ‒ согласился зайка. Пошли собака и заяц вместе. Вечером они нашли себе место для ночлега ‒ в траве под кустом и легли спать. А ночью бежала мимо них мышь. Собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко! Заяц проснулся, уши у него трясутся от страха.