‒ Яблоки лежат на... под... (траве, деревом).
‒ Ежик собрал яблоки в... (кучку).
‒ Ежик залез на... (дерево, яблоню).
‒ Ежик прыгнул на... (яблоки).
‒ Яблоки нацепились на... (колючки, иголки) и т.д.
III. Обучение детей составлению завязки рассказа (начала к изображенному действию).
а) Воссоздание исходной ситуации на основе содержания картинок по вопросам:
1) Что виднеется вдали?
2) Где жил ежик? ( Кто жил в этом лесу?)
3) Что было рядом с лесом?
4) Что однажды решил сделать ежик?
Наряду с краткими ответами требуются и развернутые.
б) Педагог дает образец начала рассказа.
В предлагаемом тексте пропускаются отдельные слова, воспроизводимые самими детьми (приведены в скобках):
Однажды ежик решил пойти на прогулку. Он вышел из... (леса), перебежал дорожку и увидел сад, где росли большие... (яблони). Ежик добежал до... (сада) и увидел, что под яблонями лежат на земле большие румяные... (яблоки). Ему захотелось принести домой... (яблок). Но как унести яблоки домой, он не знал. Задумался ежик. Думал, думал и придумал.
IV. Составление рассказа детьми.
1. Составление рассказа по цепочке ‒ по 1‒2‒м картинкам‒ фрагментам (в зависимости от состава подгруппы).
2. Составление рассказа по серии в целом одним ребенком (ведется магнитофонная запись).
3. Составление одного‒двух вариантов рассказа с другой завязкой действия, придумываемой детьми по предварительно заданным, направляющим вопросам.
Педагог: «Теперь составь свой рассказ. Расскажи: где жил ежик, куда он однажды пошел, что увидел».
Пример рассказа по серии картинок.
«Ежик жил в дальнем лесу. Однажды он пошел гулять. Шел, шел и зашел в деревню. А там был... сад. Ежик зашел в сад. А там яблоки... лежат... на земле. Захотелось ему ... яблоки в дом к себе отнести, к себе в норку. Собрал яблоки в кучку... А как их взять ‒ не знает. Думал, думал и придумал. Залез на дерево и спрыгнул... колючкими вниз. Яблоки нацепились на колючки. Встал ежик... и пошел довольный в лес». ( Рассказ Максима Б, 6,5 лет, III уровень речевого развития.)
V. Упражнения в подборе слов‒определений к данному слову.
‒ Что можно сказать про ежика, какой он?
Актуализируется ряд слов‒определений. Например:
‒ Ежик догадался, что ему нужно сделать. Значит, он... какой? ‒ Догадливый.
‒ А теперь скажем по‒другому. Ежик думал, думал и сообразил, как ему надо поступить. Значит, ежик какой? ‒ Сообразительный.
‒ Ежик нашел выход из положения. ‒ Находчивый ежик и др.
‒ Что еще можно сказать о ежике? Он не побоялся спрыгнуть с дерева, хотя до земли было высоко. Значит, он... ‒ Смелый.
Так же актуализируется определение «запасливый».
‒ Ежик пошел домой и понес на себе яблоки. Что можно о нем сказать? Он пошел... какой? Обычно дети отвечают: «веселый», «радостный», «довольный».
Актуализируемые слова закрепляются путем повторения их по цепочке. Затем на вопрос педагога: «Что можно сказать о ежике?»‒ один‒два ребенка повторяют все указанные выше определения.
___________________________________________
9. Примерный план к занятиям по обучению пересказу
на основе сказки «Сказка про льва» (I период второго года
обучения).
Ц е л ь занятий: формирование у детей навыков связного последова‒ тельного пересказа текста с опорой на иллюстративный материал.
Основные задачи :
1. Формирование навыков самостоятельного связного пересказа достаточно большого по объему текста.
2. Обучение действиям планирования развернутого
высказывания на основе предварительного анализа содержания и языкового оформления текста.
3. Развитие навыков связной диалогической речи (адекватное воспроизведение диалогов действующих лиц).
4. Развитие и закрепление навыков составления отдельных (фразовых) высказываний.
5. Формирование грамматических представлений и обобщений на основе работы с языковым материалом пересказываемого произведения.
6. Активизация и обогащение словарного запаса.
Оборудование: 8 картинок‒иллюстраций (размером 16 х 24 см), отображающих основные фрагменты‒события сказки, с изображением персонажей сказки; штатив для размещения иллюстраций (размером 20 х 120 см); ПК с соответствующим программным обеспечением (игра ‒ мультипликация по сюжету сказки) и др.
Текст сказки
«Жил был на свете огромный лев. Однажды пошел лев по лесу побродить, себя показать, на других посмотреть.
Идет и кричит: «Я самый сильный». Пролетала мимо ворона. Услышала она хвастливую речь: ‒ Карр!... Не хвались, глупый лев. Самый сильный на свете ‒ человек.
Побежал лев человека искать, чтобы силою с ним померяться. Бежал, бежал и увидел какого‒то зверя с длинными ушами. Испугался, но потом расхрабрился, грозно спросил его: «Ты человек?» — «Ну, какой я человек. Я осел. Человека я видел вон за той горой».
Бежит лев дальше. Встретилась ему лиса. Лев спрашивает: «Ты человек?» ‒ «Что ты! Я просто лисичка‒сестричка. Человек там, за горой!».
Отпустил лев лисичку и побежал искать человека. Бежал‒бежал и, вдруг, провалился в глубокую яму. Попытался он вылезти из нее, но не смог. Заплакал лев с горя. Видит, кто‒то подошел к яме.
«Добрый зверь, — сказал лев,‒ вытащи меня из ямы!» ‒ «Я не зверь, а человек. Так и быть, помогу тебе выбраться!».
Накинул человек льву на лапы веревку и помог выбраться на волю. Опустил голову грозный лев и ушел в лес».
Работа по обучению пересказу проводится на двух занятиях.
ХОД ЗАНЯТИЙ
З а н я т и е 1
1. Организационная часть. Вступление к теме занятия. (Отгадывание загадок о животных‒персонажах сказки). После этого дети называют других известных им диких животных.