3. Почему ее звали старуха‒говоруха?
4. Как жилось козе с козлятами у старухи‒говорухи?
(После краткого ответа ребенка педагог дает образец построения развернутой фразы‒ответа: «Козе с козлятами у старухи жилось плохо»).
5. Что решила сделать коза?
6. Под каким деревом сначала хотела построить коза избушку?
7. А потом под каким деревом она хотела построить избушку?
8. К какому дереву затем подошла коза?
9. Под каким деревом построила коза свою избушку?
10. Почему коза не построила избушку под яблоней?
(Образец ответа, даваемый педагогом: Потому что яблоки могут упасть / упадут/ на козлят и ушибут их.)
11. Почему коза не построила избушку под елкой / дубом, осиной /?
Первоначально дети дают краткие ответы, упражняясь в правильном употреблении словоформ («под яблоней», «под дубом», «к осине» и др.). При ответе на вопрос ребенок выбирает из набора расположенных перед ним картинок нужную и размещает ее на штативе. Затем составляет фразу‒ответ, используя начало фразы, предлагаемое педагогом: ‒ Сначала коза... (хотела построить избушку под яблоней). Ребенок заканчивает данную фразу, а затем воспроизводит ее полностью.
IV. Лексический разбор текста. Проводится в форме игры‒упражнения «Кто лучше запомнил?» (Можно использовать фишки того или иного цвета, обозначающие правильные ответы детей. Выигрывает тот, у кого будет больше правильных ответов.)
Примерные вопросы:
1. Кто жил у старухи‒говорухи?
2. Что делала старуха все утро и после обеда?
3. Где была в это время коза с козлятами?
4. Что сказала однажды коза своим козлятам?
5. Что стали делать коза и козлята, когда они прибежали в лес?
6. Что спросила коза у яблони? / у елки, у дуба, у осины?
7. Что ответила козе яблоня / елка, дуб ?
8. Что сделала осина? Что она ответила козе?
9. Что спросила коза у березы?
10. Что ответила ей береза?
Примечание. В ходе лексического разбора используются отдельные опорные картинки с изображением сарая, плодов деревьев, листьев осины и др.
З а н я т и е 2
I. Организационная часть. Постановка цели занятия.
II. Игра‒упражнение «Что у чего?». (Упражнение направлено на активизацию внимания, зрительного восприятия, подготовку детей к последующей работе над пересказом.)
Детям предъявляются картинки с изображением листьев, плодов различных деревьев и дается задание определить, какому дереву они принадлежат. Один из детей иллюстрирует ответы своих товарищей, размещая на магнитографе изображение дерева рядом с соответствующими изображениями листьев или плодов. Нужную картинку ребенок выбирает из набора картинок с изображениями различных деревьев.*