‒ «На этой картине изображена деревня зимой. Земля, деревья, крыши домов ‒ все покрыто снегом. Рядом с деревней река. Река замерзла. . .»
При составлении рассказа по картине в целом используется вопросы типа: «Что ты еще можешь сказать?», «Что здесь еще изображено?» и др. При необходимости применяется указание на стержневые объекты или детали картины. Рассказ по ней может предваряться составлением детьми (с помощью педагога) общего плана‒схемы своего рассказа.
‒ «Я расскажу о деревне, какая она, о реке; о ребятах, что они делают; о тракторе...»
Перед рассказом второго ребенка педагогом дается указание дополнить рассказ товарища, рассказать о предметах, изображенных на втором плане картины.
IV. Анализ одного из рассказов (по магнитофонной или видеозапи-
си). Дети участвуют в анализе рассказа: указывают на пропущенные моменты, вносят дополнения, «находят» ошибки в грамматическом оформлении высказываний (по указаниям педагога).
В заключение детям предлагается придумать свои варианты названия картины.
4. Методическая разработка к проведению занятий по серии картинок
«Тигр и зайчики» по сюжету Н. Радлова (III период I‒го года обучения)
Ц е л ь з а н я т и й: Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии картинок с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия.
Основные задачи:
1. Развитие умения передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей
2. Формирование умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно‒следственной взаимосвязи изображенных событий.
3. Обучение детей составлению завязки («экспозиции») к изображенному действию.
4. Развитие грамматически правильной фразовой речи детей в процессе обучения рассказыванию и др.
О б о р у д о в а н и е: 4 цветные картинки среднего фор‒мата, наборное полотно или демонстрационная доска, магнитофон.
Обучение рассказыванию на основе данной серии картинок проводится на двух (трех) занятиях.
ХОД ЗАНЯТИЙ
Занятие 1.
I. Организационная часть. Объяснение цели занятия. Подготовка детей к восприятию наглядного содержания картинок. Определение персонажей будущего рассказа (отгадывание загадок).
Примеры загадок.
«Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку» (Заяц)
«Весит он триста тонн,
Тонна ушки, тонна ножка ‒
Вот так «Крошка»!
Уши как колеса,
Хобот вместо носа» (Слон)
«Зверь усатый, полосатый,
Острые зубы, могучие лапы» (Тигр)
II. Разбор содержания каждой картинки. Первоначально картинки располагаются на наборном полотне стороной обратной изображению. В процессе разбора они поочередно открываются в нужной последовательности.
Вопросы к картинкам Ответы детей
________________________________________________
Кто изображен на этой ‒ Тигр.