II .3.5 Развитие связной речи детей на предметно‒практических
учебных занятиях
Особое место занимает работа по формированию связной речи детей на предметно‒практических учебных занятиях (рисование, аппликация, конструирование). Для активизации и развития связной речи в процессе таких занятий рекомендуется использовать речевое планирование и «сопровождающее» описание выполняемых действий, словесный отчет ребенка о выполненном задании и, наконец, составление небольшого творческого рассказа по выполненному рисунку, аппликации, модели. Для составления рассказов детям предлагаются темы и сюжеты, близкие их жизненному опыту: «Мой домик»; «Путешествие на кораблике»; «У нас на детской площадке» и т.п. Рекомендуются приемы: составление рассказа по вопросному плану с уточнением последовательности, деталей повествования; дополнение рассказа ребенка другими детьми и др. План будущего рассказа может быть составлен самим ребенком под руководством педагога (направляющие и уточняющие вопросы, подсказ). Приводим примеры рассказов детей с ОНР по выполненным рисункам и аппликациям.
«Здесь нарисована но... елка новогодняя. На ней разные шарики и звездочки. Ребята водят хоровод... вокруг елки. А это Дед‒Мороз... У него красивая шуба и красная шапка. Он принес детям подарки». ( Рассказ Виталика С., 6 лет );
«Это машина. Машина едет до... по дороге. А впереди ‒ светофор. Там горит красный свет. И машина остановилась. Потом загорелся желтый свет, а потом ‒ зеленый. И машина поехала дальше, к себе домой... в гараж». (Сережа Г., 6,5 лет).
В последующем может быть использован такой вариант задания: детям дается план‒смысловая схема рассказа и предлагается нарисовать 3‒4 рисунка соответственно числу основных вопросов, отражающих ключевые моменты возможного сюжетного действия. Так, к заданию составить рассказ на тему: «Прогулка в лес» детям предлагается выполнить рисунки по следующим вопросам‒ указаниям: «Что взяли с собой дети, собираясь в лес?», «По какой дороге они шли?», «Что дети делали в лесу?», «Кого они там встретили?» и т.п. Рисунки детей используются в качестве картинного плана. Опора на собственный рисунок ‒ эффективное средство овладения детьми с ОНР навыками рассказывания. Их интерес к таким занятиям способствует активизации самостоятельной речевой деятельности.