Чтение текста педагогом Дополнение фраз ребенком
... ‒ Пришли к озеру, сели на... ... на берег
и стали кадать камешки в... ... в воду
‒ кто дальше бросит. А портфель с
Томкой положили на траву. Вот он Марина М.
вылез из... ... из портфеля
увидел, как камушек упал в ... ... в воду и т.д.
Большое внимание при этом придается практическому овладению детьми правилами согласования глаголов‒сказуемых с местоимениями в функции подлежащего. Это реализуется в ходе разбора текста и самого пересказа, а также с помощью специальных (лексико‒грамматических) упражнений, включаемых в занятия. К ним относятся: упражнения в словоизменении, подборе лексем и словоформ, например определений к данному педагогом слову при характеристике персонажей сказки; упражнения в дополнении предложений нужным по смыслу словом; воспроизведение конкретного лексического материала текста в форме игры‒ упражнения «Кто лучше запомнил?» и др.
По мере роста речевых возможностей детей (второй год обучения) при пересказе отдельных произведений, помимо обычного воспроизведения текста, дети овладевают некоторыми доступными приемами его языковой трансформации. Так, при пересказе фрагментов произведений (сказка «Зимовье» в обработке И.С. Соколова‒Микитова; «Про Томку» Е.И. Чарушина и др.) дается задание рассказать о событиях в прошедшем времени (путем замены временных форм глаголов). При этом выполняющий задание ребенок опирается на данный педагогом образец фрагмента рассказа. При пересказе других произведений (например, «Три охотника» Н.Н. Носова) можно использовать такой прием трансформации текста, как замена рассказа от первого лица рассказом от третьего лица. Приводим пример:
Фрагмент текста Тот же фрагмент
в пересказе ребенка
«Пошел я как‒то зимой в лес, «Однажды зимой
а ружья у меня в ту пору не Ваня пошел в лес.
было: я тогда маленький был». Ружья у него не
было. Он был еще маленький».
Указанная форма работы способствует овладению детьми лексико‒грамматическими средствами построения высказываний путем практических целенаправленных действий с ними.
Исходя из вышесказанного, при подготовке к занятиям необходимо тщательное изучение текста, выбранного для пересказа, четкое определение отрабатываемых языковых средств в соответствии с периодом обучения.