Задание 3. Организация практической работы с родителями

Дата: 2025-05-01; Просмотры: 3
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

ПК. 4. 1, ПК 4.3., ПК 4.2., ОК 2.,

ОК 3., ОК 4

Обсуждение с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка (проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями в утренние или вечерние часы: составить индивидуальную программу развития ребёнка)

3. 1. Осуществить наблюдение за ребёнком согласно карте наблюдений (Приложение).

Вывод: ребенок развит достаточно хорошо для своего возраста, трудностей в развитии не имеет, является преуспевающим ребенком в группе. Немного плохо развит физически, т.к. основные показатели сформированы частично: прыжки в длину, метание мешочка с песком на дальность, бег, ловкость и отбивание мяча. Ребенок тяжело находит выход из сложных ситуаций, плохо знает части тела и совсем не сможет оказать первую помощь. Но такие показатели для возраста 3-4 лет не критичны и вполне свойственны для данного возраста. При желании можно будет больше внимания обращать на это.

В области социального развития ребенок тоже развит неплохо, он проявляет активность, любознательность, хорошо разговаривает, открыт для контактов и имеет очень выразительную мимику. Ребенок прирожденный лидер, любит руководить и достаточно неплохо, но имеет некоторые трудности, такие как умение преодолевать трудности самостоятельно, выполнять какое-то задание в паре и оказывать помощь другому. Единственное, что плохо сформировано для данного возраста, это социальная компетентность, ребенок плохо знает свой адрес, телефон, ФИО родителей и их место работы. Не считаю эти показатели критичными, т.к. ребенок еще в процессе освоения этих знаний и для этого возраста информации, которой владеет ребенок достаточно.

В речевом, эстетическом и математическом развитии ребенок отлично владеет знаниями в этих областях, которые соответствуют возрасту.

Неплохое овладение игровой деятельностью, все навыки частично сформированы и в дальнейшем будут улучшаться, если дальше продолжать вести работу с ребенком по мере его взросления. Ребенок иногда плохо ладит со сверстниками в игре, но это лишь особенности возраста.

В области познавательного развития у ребенка имеются некие трудности, такие как понимать инструкцию и следовать ей, умение сосредоточенно чем-то заниматься, планировать свою деятельность, его затрудняет объединение предметов на основе общих понятий. Имеются затруднения в представлении о живой и неживой природе, а также и путаница в месяцах (но для возраста 2 младшей группы это опять же не страшно). Ребенок очень любознателен, любит экспериментировать, задавать вопросы, понимать смысл различных картинок и хорошо владеет различными мыслительными операциями.

 

 

3.2. На основе выявленных проблем составить индивидуальную программу развития ребёнка в течение года, чтобы эти показатели повысились

1. Направление: физическое развитие;

Задачи:

- учить прыжкам в длину с места;

- учить метанию мешочка с песком на дальность;

- учить бегать быстро;

- учить отбиванию меча об пол;

- учить называть части тела и их функции;

- учить применять правила безопасности на улице, дома и в жизни.

Методы и приёмы: индивидуальные игры, дидактические игры («Части тела», «Правила безопасности на дороге\дома\на улице»).

2. Направление: социальное развитие;

Задачи:

- учить называть свой адрес, данные родителей;

- учить самостоятельно исправлять свои ошибки.

Методы и приёмы: дидактические игры, индивидуальные беседы, совместные игры.

3. Направление: познавательное развитие;

Задачи:

- учить сосредоточенности;

- учить планировать свою деятельность;

- учить объединять предметы по общим признакам;

- учить различать живую и неживую природу;

- учить и закреплять название месяцев и дней недели

Методы и приёмы: индивидуальные беседы, беседы по картинкам, совместные игры, дидактические игры:

4. Направление: игровая деятельность;

Задачи:

- учить сотрудничеству.

Методы и приёмы: дидактические игры:

 

 

3.3. Рассказать о методике проведения беседы с родителями. (Как правильно проводить беседу с родителями?)

Беседа- это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.

Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы. Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.

Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.

Беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты, положительно характеризующие ребенка. Рекомендуется детально продумать ее начало, от которого зависит успех и ход. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи, создать обстановку, располагающую «излить» душу. Например, педагог хочет выяснить особенности воспитания ребенка в семье. Можно начать эту беседу с положительной характеристики ребенка, показать, пусть даже незначительные его успехи и достижения. Затем можно спросить у родителей, как им удалось добиться положительных результатов в воспитании. Далее можно тактично остановиться на проблемах воспитания ребенка, которые, на взгляд воспитателя, еще необходимо доработать.

Алгоритм ведения беседы с родителями:
1. Предварительный этап - создание условий для эффективной беседы.
• Необходимо оборудовать специальное место (отдельное помещение или специально отгороженное пространство). Мебель лучше располагать так, чтобы соблюдался принцип "на равных", "глаза в глаза": два одинаковых кресла, разделенные журнальным столиком (1,5 м друг от друга); желательно неяркое освещение. Также там должны быть вешалка и зеркало.
• Предварительная договоренность о встрече
• Подготовка педагога к беседе: приготовить результаты диагностики, рисунки, работы по аппликации, ручному труду, тетради ребенка; аудио - видеозаписи наблюдений его деятельности.

Методика ведения беседы:

1. Приветствие. Цель: создать доброжелательную обстановку.
Встретить родителя, проводить в комнату предложить выбрать удобное место. Перед тем как начать беседу, можно пошутить, высказать свое мнение о погоде и т.д. В дальнейшей беседе необходимо каждый раз обращаться к человеку по имени. Это создает условия для индивидуализации контакта, как бы сближает людей.
В ходе разговора нужно обязательно учитывать культурные, национальные особенности человека, его образовательный уровень.

2. Беседа. Во время беседы педагог сидит на стуле, прислонившись к спинке, в удобной позе, голова немного наклонена вперед. Если инициатором беседы является педагог, то он начинает свое сообщение с положительных откликов о ребенке, затем переходит к цели и предмету разговора.

Полезно научиться использовать положительные "открытые" жесты для успешного общения с людьми и избавиться от жестов, несущих негативную окраску.

Педагог должен проявлять эмпатию в разговоре, что помогает объективнее оценить ситуацию и разобраться в ней.

При ответе на вопрос собеседника иногда полезно повторить, как вы поняли то, что случилось, и "обозначить" его чувства.

В основе этих навыков общения лежат гуманистические принципы: уважение к личности собеседника, признание его права на собственные желания, чувства, ошибки, внимание к его заботам.
Во время диалога применяется технология обратной связи (повторение и обобщение сказанного). Это дает возможность человеку понять, как его воспринимает собеседник. При этом используются следующие вводные фразы:
- Правильно ли я Вас понял?
- Если я ошибусь, Вы меня поправьте.
Не следует бояться отрицательного отношения родителей к результатам беседы. Главное - вызвать их интерес, переживания и понимание предмета разговора.
Дальнейшая совместная работа поможет достигнуть единого положительного решения.
3. Окончание беседы. Заканчивая разговор, можно сделать комплимент собеседнику. Можно порекомендовать встретиться со специалистом, почитать необходимую литературу, пригласить понаблюдать за ребенком в детском саду. Желательно договориться о повторной встрече.

 

 

3.4 Продумать и провести обсуждение с родителями этого ребенка достижений и трудностей в развитии. Представить фотографию беседы.

Беседа с родителями

Цель беседы — оказание консультативно-профилактической помощи родителям, повышение психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов.

Задачи беседы:

· информирование об особенностях детей 3-4 лет;

· создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя интересов друг друга, и объединяя усилия для достижения высоких результатов;

· информирование о развитии ребенка в соответствии с программой;

· рассказать о достижениях ребенка;

· рассказать о трудностях развития.

Ход беседы:

1. Приветствие. Вступительная часть:

Что нужно, чтобы ребёнок рос любознательным, умным, сообразительным? Постарайтесь прислушаться к малышу, понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные возможности.

Три года - это тот рубеж, на котором кончается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребёнок начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, он вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет, и стремится узнать ещё больше. Ваша задача - помочь ему в этом. В умственном развитии дошкольника - главное это знакомство с окружающими его предметами. Их форма, величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение - вот то, что привлекает ребёнка.

2. Основная часть:

Ваш ребенок отлично развит во всех областях, хорошо справляется с программой, все знания соответствуют данному возрасту, что очень хорошо.

Задать вопросы:

-Вы, наверное, занимаетесь с ребенком дома, раз у неё такие хорошие показатели?

Да, у ребенка имеются некоторые трудности в области физического развития, т.к. основные показатели сформированы частично: прыжки в длину, метание мешочка с песком на дальность, бег, ловкость и отбивание мяча. Ребенок тяжело находит выход из сложных ситуаций, плохо знает части тела и совсем не сможет оказать первую помощь. Но такие показатели для возраста 3-4 лет не критичны и вполне свойственны для данного возраста. При желании можно будет больше внимания обращать на это. Также у ребенка имеются небольшие затруднения в представлении о живой и неживой природе, но зато она очень любознательная, общительная и активная, отлично владеет различными мыслительными операциями и любит экспериментировать, из чего делается вывод, что данный уровень развития соответствует норме. Поэтому с ребенком можно заниматься дома, чтоб он закреплял изученное дома и дальше радовал отличными результатами.

Для этого можно использовать игры-занятия, которые предлагаются детям этого возраста, строятся в основном на действиях ребёнка с разнообразными предметами.

Организуя игры с ребёнком, внимательно присмотритесь к нему, оцените его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых. Ни в коем случае нельзя форсировать выполнение заданий, упрекать малыша в том, что он что-либо не умеет, даже если это с лёгкостью делают его сверстники.

Важно не только научит ребёнка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение.

Под конец беседы (а также в ходе, если родителя заинтересовала данная тема или что-то смутило) выслушать вопросы родителей\родителя.

3. Заключительная часть:

Занимаясь с ребёнком, помните, что его действия лишь только начинают становиться целенаправленными. Малышу ещё очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребёнка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Интерес легко возникает, но также легко и пропадает.

 

 

3.5 Сделать самоанализ беседы (приложение) Анализ проведения педагогической беседы с родителями воспитанников (самооценка)

Целесообразность проведения беседы Беседа целесообразна и соответствует
Как педагог подготовился к проведению беседы Был составлен конспект беседы, выявлены цель, задачи, дана оценка развития ребенка в соответствии с возрастом.
Как педагог начал беседу Беседа начиналась с приветствия и краткой характеристики возраста ребенка.
Как вел диалог Вначале был монолог, в котором были озвучены поверхностные данные о возрасте ребёнка, о новообразованиях.
Уровень предлагаемых рекомендаций Уровень средний, т.к. диагностированный ребенок имеет хорошие умения и навыки во всех областях и поэтому рекомендаций мало.
Умение завершить беседу. Я считаю, что беседа завершена хорошо, под конец разговора были выслушаны вопросы, на которые бы я постаралась ответить. Прозвучала заключительная небольшая речь, которая тоже была информативна.
Как педагог воспринимал ответы Т.к. беседа не проводилась, то ответа на этот вопрос дать не могу. Думаю, что я бы смогла ответить на все интересующие родителей вопросы и вполне хорошо их восприняла.

 

 

3.6. Конспект консультации для родителей этого же ребёнка по решению проблем развития.

Данная консультация является продолжением беседы.

Каждый родитель желает видеть своего ребёнка успешным в будущем: в учёбе, на производстве. От совместных усилий при взаимодействии педагогов, родителей и детей. Успешность ребёнка во многих видах деятельности зависит от способности проявить самостоятельность, управлять своими действиями, добиваться поставленных целей, которые ставятся перед ребёнком в воспитании и обучении. Всё это приобретается постепенно и только с помощью взрослого, родителя. Чтобы помочь ребёнку приобрести перечисленные раннее навыки, нужно знать, как в зависимости от возрастных особенностей формируется самостоятельность, управление действий.

В 3-4 года речь взрослого является регулирующей. Чтобы ребёнок понимал нас, наши требования, указания: они должны быть чёткими, конкретными и не длительными по содержанию. По словесной инструкции ребёнок ещё не может выполнять сложные действия. Можно давать их пошаговыми инструкциями, где переход от одних действий к другим.

В познавательной сфере при помощи активности зрения, слуха, тактильных ощущений тела, рук, ног, ребёнок не может длительное время подчинять своё внимание и поведение - правилам, предложенным взрослыми. Отсюда, необходимо развивать у ребёнка познавательный интерес к длительным видам деятельности, которые требуют наблюдательности, усидчивости. Формируйте в ребёнке интерес к объектам природы, учите наблюдать за изменениями в природе, так у неё может сложиться правильное восприятие и понимание в различии живой и неживой природы. Учите фиксировать внимание ребёнка на переменах, происходящих в ближайшей обстановке, на столе, в комнате, так и начнет формироваться усидчивость и сосредоточенность.

При этом обратите внимание, как ребёнок относится к трудностям, если у него что-то не получается:

- быстро теряет свой интерес и бросает заниматься деятельностью (нужно разобраться в чём дело) ребёнок по возрасту утомляем, либо плохо себя чувствует, возможно ему трудна эта деятельность и требуется не раз ребёнку показать и обучить в определённой деятельности; знания, которые даются могут быть не по возрасту; у ребёнка отсутствует упорство, настойчивость а это важное качество при обучении; - ребёнок нервничает и при этом не просит помощи взрослого (ребёнок возможно стремится быть самостоятельным, но виду малых знаний, навыков ему трудна деятельность, учите словесно ребёнка обращаться за вашей помощью);

Задачи физического развития можно решить с помощью подвижных игр дома, чаще играть в мяч и отбивать об пол, бросать его в даль.

Нужно помниться, что игра и игровые приёмы являются лучшей стимуляцией для формирования самостоятельности, управлением действий.

 

Чем консультация отличается от беседы?

Беседа должна информировать родителей о жизни детей в детском саду, а также передавать каждому из родителей позитивную информацию о его ребенке, укреплять веру в него. А консультация с родителями позволяет воспитателю, с одной стороны, в доверительной обстановке обсудить с ними все аспекты воспитания и обучения их ребенка, а с другой – получить от родителей важную для себя информацию.

Основная разница состоит в том, что, проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей , педагог стремится дать им квалифицированный совет, чему-то научить.

 

 

Задание 4.

4.1. Общие рекомендации по взаимодействию с родителями детей дошкольного возраста.

Поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребёнка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение семьи. В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного института со стороны педагогики, психологии, социологии и других наук.

Среди методов изучения семьи достаточно распространёнными стали социологические методы:

-социологические опросы,

- интервьюирование и анкетирование.

Метод интервью требует создания условий, располагающих к искренности респондентов. Продуктивность интервью возрастает, если оно проводится в неформальной обстановке, контакты педагога и испытуемых окрашены личными симпатиями. Метод анкетирования (письменный опрос) позволяет собрать много данных, интересующих педагога. Изучение семьи должно вестись последовательно, системно, поэтому необходимо наметить направления работы, своеобразный план. В качестве примерного плана предлагается:

1. Состав семьи, профессии, образовательный уровень родителей, других взрослых членов семьи, принимающих участие в воспитании ребёнка.

2. Общая семейная атмосфера, особенности взаимоотношений между членами семьи:

- дружелюбный тон общения друг к другу;

- изменчивый, противоречивый характер отношений;

- своеобразная автономность каждого члена в семье.