Тест 2. Показ заданной пространственной ситуации на картинке
Предъявляются картинки с разными пространственными ситуациями, выражаемые предлогами и приставками. Дается задание показать: «Где изображена птичка — в клетке? над клеткой?» и т.д.
Основная патологическая симптоматика.
17. Непонимание предлогов и приставок.
18. Смешение предлогов и приставок на основе их близости
или противопоставленности по значению.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы. В период развития РФ несформированность пространственных ситуаций обусловливает системные задержки овладения морфологическими средствами языка. В рамках зрелой РФ этот дефект у одних больных приводит к системному нарушению языковой способности, у других нет (высокая степень автоматизации словоформы и ее автономизация от базисного компонента функции).
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Развитие пространственного мышления с привлечением наглядных, чувственных опор и постепенным переходом к вербализации пространственных ситуаций (в рамках программ).
Тест 3. Понимание и употребление предлогов и соотнесение их со схематическим изображением передаваемой ими ситуации
1. Предъявляются картинки с изображением различных пространственных ситуаций. Дается задание: а) показать какую-либо из них; б) назвать ее. В заданиях по вербализации пространственной ситуации вопрос ставится следующим образом: «Где лежит мяч?», «Куда катится мяч?», «Откуда падает мяч?» и т.п.
2. Предъявляются картинные и схематические изображениятиповых пространственных ситуаций. Испытуемый должен указать ту схему, которой соответствует заданная предметная ситуация, например «птичка в клетке, над клеткой, под клеткой» и т.д.
Основная патологическая симптоматика.
19. Неспособность соотнести предметную пространственную ситуацию со схематической.
20. Смешение пространственных ситуаций: а) по случайным признакам; б) по признаку, который легче вычленяется контрлатеральным полушарием.
Диагностическое значение результатов выполнения пробы. Несформированность пространственных представлений препятствует развитию символического мышления в целом. В рамках зрелой РФ, ввиду значительной функциональной автономизации слова от ситуации, нарушение пространственной функции может не оказывать влияния на состояние речи, однако свидетельствует о недостаточности ориентировочно-пространственных представлений на символическом уровне.
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
Отработка различных пространственных ситуаций с последующим переносом их на символический уровень осмысления.
Примечание. Следующие тесты (4,5) имеют общую цель — выявить состояние понимания предлогов и приставок с пространственным значением.
Тест 4. Употребление предлогов с пространственным значением