Диагностическое значение тестов 1 и 2. Неспособность воспроизводить заданные позы свидетельствует о недостаточной сформированности кистевых и пальцевых афферентаций.
Область недостаточного функционирования в мозге. Недостаточная зрелость неречевой праксической коры постцентральных (нижнетеменных) зон, по сравнению с ответственными за собственно предметные действия.
Приоритетные методы коррекционной работы.
1.Игры с предметами, фиксирующими те или иные позы; предметно-практическая деятельность, имеющая ту же цель.
2.Упражнения по формированию кистевого, пальцевого, жестово-мимического праксиса (те же задания, что и при диагностике, только в тренинговом варианте).
3.Выполнение под музыку отрабатываемых праксических поз.
Закрепление правильных кистевых и пальцевых поз в действиях со спортивными снарядами (мячом, веревкой и пр.).
1.2.2. Кинетический кистевой и пальцевый праксис
Тест. Воспроизведение кистевых и пальцевых поз
Дается задание повторить ряд поз: сжать ручку в кулачок, распрямить ладошку и т.п., привести кисть в положение вверх, вниз, повернуть вправо, влево, поднести к подбородку, к уху с монолатеральной и контрлатеральной стороны, ко лбу («отдать честь»), воспроизвести позу «козы» (вытянуть вперед два пальчика — указательный и средний).
Диагностическое значение теста. Неспособность выполнить действия с предметом свидетельствует о недостаточной сформированности предметного праксиса.
Область недостаточного функционирования в мозге. Недостаточная зрелость определенных отделов постцентральных (нижнетеменных) зон мозга; неспособность совершать эти же действия без предмета (по представлению об их обобщенном образе) свидетельствуют о незрелости более высоких по иерархии отделов нижнетеменной зоны. Предпочтение правых или левых конечностей трактуется так же, как и в предыдущем тесте.
Приоритетные методы коррекционной работы
1.Проведение игр, состоящих из ряда действий, например «поймай мяч», «брось его мне, а сам отбеги в кружок, нарисованный на полу».
3. Выполнение под музыку отрабатываемых праксических действий, требующих переключения с одной позы на другую
4. Выработка умения правильно держать карандаш, класть его в коробку, закрывать коробку и прочее.
5. Выполнение правильных переключений в действиях со спортивными снарядами (мячом, веревкой)
1.2 3. Оральный праксис
Тест. Воспроизведение оральных поз
Дается задание воспроизвести ряд оральных поз (подуть, поцокать, пощелкать, посвистеть, надуть обе щеки, каждую щеку поочередно и т.д.): а) по оптическому образцу; б) при открыванировании рта, демонстрирующего позы, в) по словесному заданию.
Примечание Проба проводится при отсутствии параличей и парезов мышц артикуляционных органов
Диагностическое значение теста Может выступать в качестве причины затруднений в овладении звукопроизношением, хотя вероятность компенсации нарушении орального праксиса достаточно велика за счет смысловых и оптических опор
Область патологического функционирования в мозге Нижнетеменная область левого полушария (вторичных полей коры)
Приоритетные методы формирования и коррекции функции.
1.Стимуляция рефлекторных движений оральных органов, например, задувание горящей спички.
2.Перевод реальных действий на уровень осмысления, формировать способность подуть через дутье на что-либо горячее, надувание воздушного шарика, выдувание мыльных пузырей,
движения языка через «слизывание» с губ пищи и прочее
3.Отработка оральных поз и движений во время еды
4.Выполнение под музыку отрабатываемых действий орального праксиса (дутья, щелканья, цоканья и пр.)
1.2.4. Звукоподражательные навыки