Программа психологического сопровождения

Дата: 2025-05-01; Просмотры: 4

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Благовещенский центр развития ребенка –

детский сад «Журавушка»

Благовещенского района Алтайского края

Программа психологического сопровождения

детей «группы риска»

Составитель : Педагог-психолог Матвиевская Г.М.

Благовещенка

Содержание программа психологического сопровождения

детей «группы риска»

1. Паспорт программы…………………………………………………………………..…………3

2. Целевой раздел…………………………………………………………………………….……..4

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………..4

2. Принципы и подходы к формированию программы……………………………...5

3. Методы коррекционно-развивающей работы с детьми «группы риска»………………………………………………………………………………..……..5

4. Направления коррекционной работы с детьми «группы риска»………………………………………………………………………..………….….5

5. Характеристика детей группы риска………………………………………………...6

3. Содержательный раздел………………………………………………………….………..…………...13

1. Комплексно-тематическое планирование с детьми «группы риска»…………...................................................................................................……....13

2. Перспективное планирование работы с педагогами……………………………..………………………………………………..15

3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников…………………………………………………………………….15

4. Система мониторинга……………………………………………………………….………16

4 Организационный раздел……………………………………………………………………………….18

1.Модель здоровьесохранной образовательной среды………………..……………………………………………………………...18

2.Материально-техническое обеспечение программы психологического сопровождения детей «группы риска»…………………………………………………………………..………….19

5 Литература………………………………………………………………………...20

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

Пояснительная записка.

Основные тенденции развития дошкольного образования в нашей время связаны с созданием полноценного пространства для развития ребенка и комплексным сопровождением его индивидуального развития, являющегося практическим воплощением идеи гуманистического личностно ориентированного образования. Особенно актуальным это становится, когда речь идет о детях, у которых имеются отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии вследствие биологических, социально-экономических, психологических факторов, сопровождающиеся нарушением адаптивных возможностей их личности, тем более что ежегодно наблюдается рост их числа вследствие влияния ряда негативных факторов.

Под нормальным психическим развитием понимаются поступательные, необратимые изменения в виде качественных новообразований в структуре психики. Нарушенное развитие – это обычное развитие, протекающее в неблагоприятных условиях, патогенный характер которых превышает компенсаторные возможности индивида, в силу чего последний нуждается в медико-социальной и психолого-педагогической помощи.

В современной психологии встречаются разные определения и классификации детей, которых можно отнести к «группе риска», но во всех определениях выделяется одна принципиальная позиция.

«Группа риска» - это дети, у которых наблюдаются отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии, сопровождающееся нарушением адаптивных функций эмоционально-личностной сферы вследствие биологических, социально-экономических, психологических факторов. К ним относятся дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с ЗПР и многие другие.

Воспитанники «группы риска» - это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны воспитателей и других специалистов.

Говоря о проблемах в эмоционально-личностном развитии, исследователи чаще всего выделяют три категории детей: агрессивные, гиперактивные, тревожные.

Цель - помочь детям старшего дошкольного возраста справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками.

Задачи:

1.Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого. Развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое; обучить приемам ауторелаксации;

2.Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов. Воспитать уверенность в себе;

3.Формирование адекватной самооценки у детей;

4.Снижение враждебности во взаимоотношениях со сверстниками. Развитие навыков общения.

Ожидаемые результаты:

Дети:

Вывод детей из «группы риска»: за счет улучшения межличностных отношений со взрослыми и сверстниками; сформированности комплекса произвольности в соответствии с возрастом; снижения уровня негативных проявлений в эмоционально-личностной сфере.

Родители: изменение позиции во взаимодействии с ребенком; повышение психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания детей.

Педагоги: овладение современными коррекционно-развивающими технологиями, основанными на личностно-деятельностном подходе к детям, и успешное применение их в своей практике.

Принципы и подходы к формированию Программы.

Основные принципы психокоррекционной работы:

1.Принцип первый – единство коррекции и развития. Это значит, что решение о необходимости коррекционной работы принимается только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка.

2.Принцип второй – единство возрастного и индивидуального в развитии. Это означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития.

3.Принцип третий – единство диагностики и коррекции развития.

4.Принцип четвертый – деятельностный принцип осуществления коррекции.

5.Принцип пятый – подход в коррекционной работе к каждому ребенку как к одаренному.