2. Гуманистическое содержание принципов дефектологии.
литература
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. Учет и коррекция: Учеб пособие для высш учеб заведений. М.: Мздательский центр «Академия», 2002. – 160 с.
2. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студ. дефектол.фак.высш.пед.учеб.заведений. – 2-е изд.. испр. – М.: Издательский центр «Академия». 2001. – 384 с.
3. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях : учеб. пособие / Г. Н. Пенин [и др.] ; под ред. : Г. Н. Пенина, З. А. Пономаревой. - СПб. : Каро, 2006. - 496 с.
4. Каатаева А.А., Стребелова Е.Л. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб.пособ.для студ.высш. учебн. завед.- М.: ВЛАДОС, 2001. – 208 с.
5. Иванов Е.С., Демьянчук Л.Н., Демьянчук Р.В. Детский аутизм: диагностика и коррекция. – СПб: Дидактика плюс, 2004. – 80 с.
6. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред Степанова С.С. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 208 с.
7. Калягин В.А. Овчинникова Т.С. Психология лиц с нарушениями речи. – СПб.: КАРО, 2007. 544 с.:ил. – (Серия «Психологический взгляд»).
8. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
9. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития : [программно-метод. материалы] / под ред. : И. М. Бгажноковой. - М. : Владос, 2007. - 239 с. : ил. - (Коррекционная педагогика).
10. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях : учеб. пособие / Г. Н. Пенин [и др.] ; под ред. : Г. Н. Пенина, З. А. Пономаревой. - СПб. : Каро, 2006. - 496 с.
11. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. вузов / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева ; под ред. В. А. Сластенина ; Международная акад. пед. образования. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. – 278 с.
12. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: учеб.пос.для студ.пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с.
13. Лебединский В.В. нарушение психологического развития в детском возрасте: Учеб. пособ.для студ.психол.фак.высш.учеб.заведений. – М.: издат. Центр «Академия», 2003. – 144 с.
14. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
15. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / Под ред. Е.Строгановой. – СПб: Питер, 2006. – 320 с:ил. – («Мастера психологии»).
16. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. – М.: Наука, 1976. – 336 с.
17. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979.
Вопросы (экзамен)
1. Гуманистическая сущность современной специальной педагогической терминологии. Синонимический ряд понятия "аномальный ребенок".
2. Гуманистическое содержание принципов дефектологии.
3. Современное состояние дефектологии и ее основные проблемы.
4. Общая характеристика отклонений и задержек в развитии детей.
5. Социальное значение дефектологии (коррекционной педагогики).
6. Причины детских аномалий. Роль биологических и социальных факторов в проявлении дефектов психофизического развития.
7. Основные приемы и принципы изучения ребенка.
8. Основные концепции Л.С. Выготского об аномальном детстве как методологическая основа науки.
9. Характеристика речевых нарушений детей младшего школьного возраста.
10. Сущность теории первичного дефекта и вторичных отклонений в аномальном развитии ребенка.
11. Состояние проблемы ЗПР в современной дефектологии (коррекционной педагогике).
12. Охарактеризовать клиническую симптоматику ЗПР.
13. Особенности обучения в начальной школе детей с ЗПР.
14. Психологопедагогическая характеристика детей школьного возраста с легкой степенью дебильности.
15. Основные признаки олигофрении и степени умственной отсталости при этом синдроме.
16. Характеристика классификации слуховых нарушений у детей.
17. Содержание коррекционной работы учителя начальных классов с детьми, имеющими нарушения слуха.
18. Содержание коррекционной работы учителя начальных классов с детьми, имеющими нарушения зрения.
19. Причины, степень и виды нарушений зрения.
20. Особенности психофизического развития слепых и слабовидящих детей.
21. Особенности обучения воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
22. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями поведения.
23. Классы компенсирующего обучения: общие задачи, особенности учебных планов и программ.
24. Дополнительные коррекционно-образовательные услуги детям в классах компенсирующего обучения.
25. Комбинированные дефекты у детей.
26. Ранний детский аутизм.
27. Назовите современные педагогические классификации ограниченных возможностей человека с отклонениями в развитии.
28. Сформулируйте объект, предмет, цели и задачи коррекционной педагогики.
29. Норма и отклонения в развитии человека.
30. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины.
31. Современная структурная организация специальной педагогики, основные пути ее развития.
32. Дидактические принципы специальной педагогики.
33. Методы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
34. Формы организации специального обучения.
35. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.
36. Цель, задачи и содержание медико-социально-педагогического патронажа как составной части системы специального образования.
37. Система консультативно-диагностической работы.
- Система реабилитационной работы.
- Современная школьная система специального образования в России.
40. Система профессионального образования, профессиональной ориентации и профессиональной адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью.
41. Структура современной социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности в нашей стране.
42. Понятие интеграции в специальной педагогике. Современные представления о месте человека с ограниченными возможностями в обществе.
43. Модели интегрированного обучения в специальной педагогике.
44. Общее и особенное в системе коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения.