II. Види обліку успішності – поточний і підсумковий.
Практична робота № 11
Тема: Облік знань, умінь, навичок з граматики і правопису в допоміжній школі.
Мета: ознайомити студентів з процесом оцінювання знань, умінь та навичок на уроках української мови в допомiжної школи.
Теоретична частина.
I. Значення і засоби обліку знань і навичок.
У педагогів спеціальних (корекційних) установ VIII виду і вчителів загальноосвітніх шкіл, які працюють з дітьми, що мають відхилення в інтелектуальному розвитку, нерідко виникають питання, пов'язані з вивченням рівня засвоєння знань у цій категорії учнів.
Перевірка і оцінка знань, умінь і навичок учнів є важливим структурним компонентом процесу навчання і відповідно до принципів систематичності, послідовності і міцності повинні здійснюватися протягом усього періоду навчання.
Перевірка знань, умінь і навичок дозволяє виявити рівень успішності, тобто ступінь засвоєння навчального матеріалу, повноту, глибину, свідомість і міцність знань на різних етапах навчання, і забезпечує, таким чином, накопичення інформації, необхідної для спрямованої діяльності з усунення невідповідності між заданим і істинним рівнем знань, для управління процесом навчання.
Значення: Важливим фактором у здійсненні цих завдань є своєчасне і якісне виявлення, перевірка, оцінювання та облік результатів навчання. Отже, вчитель повинен уміти передавати знання і на основі систематичного контролю коригувати роботу школярів.
II. Види обліку успішності – поточний і підсумковий.
На різних етапах навчання перевірка знань може мати різне цільове значення. Мабуть, найбільш важливою є систематична поточна перевірка стану успішності, при раціональній організації якої вчитель отримує в своє розпорядження найцінніші дані про наявність прогалин у знаннях учнів і негайно використовує ці дані для усунення прогалин і недоліків.
Періодична перевірка і оцінка знань проводиться в кінці кожної навчальної чверті; важливе значення має також перевірка засвоєння теми або розділу.
Підсумкова оцінка знань, тобто оцінка успішності учнів в кінці року і після закінчення школи.
При перевірці та оцінці якості успішності необхідно приділяти увагу тому, як вирішуються основні завдання навчання, тобто в якій мірі учні опановують знаннями, вміннями і навичками, а також способами навчальної діяльності.
Істотне значення має також те, як ставиться той чи інший учень до навчання, чи працює він з необхідною напругою постійно або ж «ривками» і т.д. Все це обумовлює необхідність застосування всієї сукупності методів перевірки та оцінки знань.
III. Форми перевірки знань. Індивідуальне і фронтальне опитування, контрольні роботи.
Індивідуальне опитування спрямоване на перевірку знань, умінь і навичок окремих учнів. Поряд з можливістю ґрунтовної і всебічної перевірки особистісних досягнень школяра цей вид контролю має істотний недолік: пасивність інших членів учнівського колективу у процесі контролю.
Фронтальне опитування забезпечує можливість учителю за відносно стислий проміжок часу перевірити знання великої кількості учнів класу, спонукаючи їх до активності. Воно сприяє узагальненню і систематизації вивченого матеріалу.
IV. .Норми оцінювання знань і умінь з рідної мови. Порядок перевірки письмових робіт учителем.
"Норми оцінки..."покликані забезпечувати однакові вимоги до знань, умінь і навичок учнів З російської мови, в них встановлюються:
1) єдині критерії оцінки різних сторін володіння усної та письмової формами російської мови (критерії оцінки орфографічної та пунктуаційної грамотності, мовного оформлення зв'язного висловлювання, змісту висловлювання);
2) єдині нормативи оцінки знань, умінь і навичок;
3) обсяг різних видів контрольних робіт;
4) Кількість відміток за різні види контрольних робіт.
Учням пред'являються вимоги тільки до таких умінь і навичок, над якими вони працювали або працюють до моменту перевірки. На уроках російської мови перевіряються:
1) знання отриманих відомостей про мову;
2) орфографічні та пунктуаційні навички;
3) мовні вміння.
ОЦІНКА ПИСЬМОВИХ РОБІТ УЧНІВ
Відмітка " 5 " ставиться, якщо:
робота виконана повністю:
у логічних міркуваннях і обгрунтуванні рішення немає прогалин і помилок; в рішенні немає математичних помилок (можлива одна неточність, описка, яка не є наслідком незнання або нерозуміння навчального матеріалу).
Відмітка «4 " ставиться, якщо:
робота виконана повністю, але обґрунтування рішення недостатні (якщо вміння обґрунтовувати міркування не було спеціальним об'єктом перевірки);
допущена одна помилка або два-три недоліки в викладках, малюнках, кресленнях або графіках (якщо ці види роботи не були спеціальним об'єктом перевірки).
Відмітка " 3 " ставиться, якщо:
допущені більше однієї помилки або більше двох-трьох недоліків в викладках, кресленнях і графіках, але учень володіє обов'язковими вміннями по перевіряється темі.
Відмітка " 2 " ставиться, якщо:
допущені істотні помилки, які показали, що у учень не володіє обов'язковими вміннями з даної теми в повній мірі.
Відмітка " 1 " ставиться, якщо:
робота показала повну відсутність у учня обов'язкових знань і умінь по перевіряється темі або значна частина роботи виконана не самостійно.