Розвиток психології у радянські часи
Практичне заняття № 14-15
Розвиток психології у радянські часи
(20-ті – 90-ті роки ХХ ст.)
План
1. Поведінка як предмет вивчення психології (К.Корнілов, М.Басов, П.Блонський, Д.Узнадзе).
2. Культурно-історичний підхід у психології (наукові здобутки Л.Виготського).
3. Аналіз наукової спадщини Харківської психологічної школи.
4. Діяльнісний підхід у психології радянських часів.
Методичні вказівки: при вивченні цієї теми студенти повинні проаналізувати загальну ситуацію в країні в кінці на початку ХХ-го століття, врахувавши, що Україна була спочатку в складі Російської імперії, пережила Громадянські війни, а з 1922 року опинилася у СРСР. Крім того, слід розглянути основні етапи становлення психологічної науки в цей період на території України та Росії. При цьому слід виявити основні здобутки психологічної науки в дореволюційний та післяреволюційний період, а також ознайомитися із загальними тенденціями розвитку радянської психології в у воєнний час (1941 – 1945) та 60-80-их рр. ХХ ст., визначивши, яким чином соціально-економічна та політична ситуація визначала зміст психологічних пошуків. Слід встановити спільні та відмінні риси у формуванні психологічних знань у радянській науці загалом та українській, зокрема. Особливу увагу слід звернути на шляхи розв’язання психологічних питань в умовах тоталітарного режиму та обмежених контактах із європейською наукою.
На самостійне опрацювання виносяться питання психологічної спадщини Б. Теплова, Г. Костюка, О. Запорожця, П. Зінченка, Г. Середи, П. Чамати та В. Роменця. При цьому слід звернути увагу на місце у становленні вітчизняної психології таких вчених як О. Леонтьєв, Л. Виготський, Д. Ельконін, Л. Божович. По завершенню розгляду теоретичних питань студентам слід здійснити власну оцінку стану та перспектив української психології на початку ХХІ ст.
Основна література:
1. Абдурахманов Р.А. История психологии: идеи, концепции, направления / Р.А. Абдурахманов: Учебное пособие. – М. : Московський психолого-социальный институт, 2006. – 323 с.
2. Данилюк І. Історія психології в Україні: Західні регіони (остання чверть ХІХ – перша половина ХХ століття) / І. Данилюк. – К. : Либідь, 2002. – 152 с.
3. Ждан А. Н. История психологии: от Античности до наших дней / А.Н. Ждан: Ученик для вузов. – М. : Академический Проект; Триста, 2012. – 587 с.
4. Корольчук М.С. Історія психології / М.С. Корольчук, П.П. Криворучко: Навч. посібник: К. : Ельга, Ніка-Центр, 2010. – 248 с.
5. Марцинковская Т.Д История психологии / Т.Д. Марцинковская. – М. : Академия, 2009. – 544 с.
6. Петровский А. В. История советской психологии. Формирование основ психологической науки / А. В. Петровский. – М. : Просвещение, 1967. – 367 с.
7. Роменець В.А. Історія психології ХХ століття / В.А. Роменець, І.П. Маноха: Навч. посібник. – К. : Либідь, 2003. – 992 с.
Додаткова література:
1. Выдающиеся психологи Москвы / [под ред. В. В. Рубцова, М. Г. Ярошевского]. – М. : Психологический институт РАО, 1997. – 376 с.
2. Марцинковская Г.Д. 100 выдающихся психологов мира / Г.Д. Марцинковская, М.Г. Ярошевский. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 320 с.
3. Степанов С. С. Психология в лицах / С. С. Степанов. – М. : ЭКСПО-Пресс, 2001. – 384 с.
4. Хрестоматия по истории психологии (период открытого кризиса) / [под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан]. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
Словникова робота: експериментальна психологія, павлівська сесія, педологія, поведінковий напрям, реактологія, рефлексологія, рефлекторна теорія психічного, самоспостереження, святоотецька (духовна) психологія, філософська психологія, фізіологічна психологія; військова психологія, нейропсихологія, інженерна психологія, наукова школа, теорія функціональних систем, системний підхід.
Питання та завдання для самоконтролю:
1. Що сприяло розвитку експериментально-психологічних досліджень на території Царської Росії та України в кінці ХІХ ст.? Вкажіть особливості вітчизняних експериментально-психологічних досліджень.
2. Перерахуйте особливості українського світогляду як основи святоотецької (богословської) психології.
3. Які проблемні сфери отримали найактивнішу розробку в психологічних дослідженнях початку XX ст.? Вкажіть основні наукові напрями у вітчизняній психології XX ст. і охарактеризуйте їх особливості.
4. Перерахуйте основні методологічні положення, розроблені в післяреволюційний період розвитку вітчизняної психології, що склали її теоретичну основу.
5. В чому виявилися досягнення психологічної думки на території Західної України?
6. Які нові підходи до проблеми психічного розвитку з'явилися в 20-30-ті роки XX ст.?
7. В чому суть психолінгвістичної концепції Олександра Потебні?
8. Чому Костянтина Ушинського називають основоположником педагогічної психології?
9. Чим характеризувалося становлення культурно-історичної психології Льва Виготського?
10. Перерахуйте основні напрями і форми діяльності радянських психологів в роки війни. Які загально-психологічні проблеми розроблялися психологами в роки війни?
11. Які питання розглядаються Б. М. Тепловим в книзі «Розум полководця»?
12. Яким чином у працях Г. Костюка розкривається історія психології та історія людської культури?
13. Які нові галузі психологічної науки сформувалися в 60-ті рр. XX ст. і що стало причиною цього?
14. Які тенденції в розвитку вітчизняної психології намітилися в кінці XX ст.?
Робота з першоджерелами (анотування літератури):
1. Запорожец А. В. Условия и движущие причины психического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной психологии : учебн. пособ. для студ. / [сост. Л. М. Семенюк] ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – [2-е изд., дополн.]. – М. : Ин-т прак. пс-ии, 1996. – 304 с. – С.23-26.
2. Костюк Г. С. Принцип развития в психологии // Хрестоматия по возрастной психологии : учебн. пособ. для студ. / [сост. Л. М. Семенюк] ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – [2-е изд., дополн.]. – М. : Ин-т прак. пс-ии, 1996. – 304 с. – С.19-22.
3. Леонтьев А. Н. Индивид и личность // Хрестоматия по возрастной психологии : учебн. пособ. для студ. / [сост. Л. М. Семенюк] ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – [2-е изд., дополн.]. – М. : Ин-т прак. пс-ии, 1996. – 304 с. – С.71-77.
4. Теплов Б. М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных различий / под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – [3-е изд., переработ. и дополн.]. – М. : АСТ : Астрель, 2008. – 720 с. – (Хрестоматия по психологии). – С.55-64.
Творчі завдання та проблемні ситуації:
Завдання 1. Вставте пропущені слова в наступні твердження:
1. Розуміючи слово як .........., Л. С. Виготський убачає в ньому особливого соціокультурного посередника між ................ і світом.
2. ............. – «психологічне знаряддя», за допомогою якого будується свідомість.
3. Л. С. Виготський трактує процес розвитку свідомості як .........................
4. І. Сікорський перший у світовій науці застосував ................ у вивченні дитячої психології.
5. М. Ланге виділив низку стадій в психічній еволюції: стадію ............... психіки, недиференційованих ............. і рухів інстинктивного типу, стадію індивідуально придбаного ............ і, нарешті, якісно новий ступінь – розвиток психіки у людини як ......................... істоти.
6. Д. Н. Овсянико-Куликовським є засновником школи, що отримала назву психології ........................
7. Задача освіти, як справедливо відзначав Д. Н. Овсянико-Куликовський, полягає не в тому, щоб наповнити голову дитини якимсь матеріалом, а в тому, щоб, вправляючи ..........., виховати ................ і виробити критичну силу ............
8. Б. М. Теплов показав, що вивчення природних властивостей НС дає можливість пояснення деяких .................-................ особливостей і вироблення індивідуального підходу до людини. Тим самим були закладені основи нового напряму - ............... ......................
Завдання 2. Встановіть відповідність між запропонованими положеннями, що відображають досягнення у становленні психологічної науки, та вказаними творцями цих досягнень. Майте на увазі, що прізвищ може бути як менше, так і більше, ніж вказаних положень.
а) Степан Балей; б) Орест Новицький; в) Лев Виготський; г) Павло Ковалевський; д) Олександр Потебня; е) Борис Теплов; є) Костянтин Ушинський; ж) Памфіл Юркевич.
1. Автор першого українського підручника з психології на західноукраїнських землях .
2. Автор підручника «Руководство к опытной психологии», який став на території України підставою для відокремлення психології, як окремої науки, від філософії.
3. Автор праць із загального мовознавства, досліджень про походження мови, взаємозв'язок мови й мислення тощо.
4. В останні роки життя зайнявся формулюванням теорії дитячого розвитку, створивши теорію «зони найближчого розвитку».
5. Вітчизняний учених 2-ї пол. XIX ст., який обгрунтував взаємозв'язок мови, чуттєвого пізнання і мислення.
6. Один із предтеч вітчизняної дитячої і педагогічної психології; котрий вважав за необхідне будувати навчання на основі врахування вікових, індивідуальних і фізіологічних особливостей дітей.
7. Теоретик «філософії серця».
8. У 1880-их pp. створив першу в Україні дослідну психологічну лабораторію при клініці душевних і нервових хвороб .
9. Його основні інтереси були зосереджені на проблемі індивідуально-психологічних відмінностей між людьми в різних видах діяльності.
Завдання 3. Олександр Потебня писав, що основне питання самопізнання «Що таке?» для сучасної людини зводиться до питання історичного «Як я, один із багатьох, став таким?». Як ви розумієте таке твердження відомого психолінгвіста.
Завдання 4. На переломі ХІХ та ХХ століть у багатьох російських «товстих журналах» з'являлися, наприклад, такі статті: «Психологія театру», «З психології думки і творчості», «Містика у сфері психології», «Душевна слабкість та її значення в суспільному житті й художній творчості», «Психофізіологічні умови таланту», «Загадки Діоніса (до психології творчого екстазу)» та ін.
Про які тенденції у розвитку психологічної науки вони свідчать? Як ви оцінюєте їх вплив на психологічну науку загалом та на свідомість читачів, зокрема?
Завдання 5. Постанова 1936 року «Про педологічні перекручення в системі Наркомпросів» привела до майже повного припинення тестової практики в СРСР. Трагічні наслідки цієї постанови широко відомі. З погляду сучасного розуміння проблеми спробуйте пояснити причини виходу цієї постанови.
Завдання 6. Поясніть, чим традиційна для психологічної науки діада «свідомість – поведінка» відрізняється від уведеної у світову психологію Л. Виготським тріади «свідомість – культура – поведінка»?
Завдання 7. «Перетворення складного в просте – цією короткою формулою можна позначити одну з найважливіших сторін у роботі розуму полководця, — пише Б. Теплов і додає — Успішне вирішення в найскрутніших умовах війни тієї задачі, яку я умовно назвав «перетворенням складного в просте», припускає високий розвиток цілої низки якостей розуму».
Про які якості розуму (мислення) говорить Б. Теплов та які мислительні операції є найбільш важливими для полководця?
Чим, на вашу думку, мислення полководця (наприклад, Петра І) відрізняється від мислення вченого (наприклад, М. Ломоносова)?
Завдання 8. З позицій біхевіоризму предметом психології виступає поведінка. За О. Леонтьєвим, предметом психологічного аналізу виступає діяльність. Але діяльність, у певному значенні, можна назвати різновидом людської поведінки. Чи витікає із цього, що О. Леонтьєв був прихильником біхевіоризму?
Завдання 9. Складіть порівняльну таблицю «Основні напрямки радянської психології у 20-30-х роках ХХ століття».
| Напрямок | Представники | Наукові праці | Основні ідеї |
| Соціогенетичний | |||
| Біогенетичний | |||
Завдання 10. Складіть узагальнюючу таблицю «Вітчизняна психологія впродовж ХХ століття»
| Представники | Наукові праці | Основні ідеї |