2.3. Найдите синтаксические ошибки в следующих предложениях. Отредактируйте предложения.
1. Комиссия осмотрела общежитие, которому в свое время было уделено много средств и внимания, которое находится в бывшей школе. 2. Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок радостно меня встретит! 3. С большим интересом посетители осматривают экспонаты, разместившиеся в центральном зале выставки, организованной сотрудниками музея, находящегося в центре города. 4. Принятые обязательства на областной конференции нашим предприятием выполнены. 5. По обычаям, существовавшие в то время, сенокос начинали в самом конце июня (по старому стилю). 6. Газета очень помогла ранее отстающей бригаде выйти в передовые. 7. Девушка была румяной и гладко причесана. 8. Евдокия Ивановна она прошла богатый жизненный путь. 9. В каждой бригаде имелось в среднем тридцать работников и триста гектаров пашни. 10. Он добивался отпуска без сохранения содержания и путевки. 11. Усилена борьба со всякого рода нарушениями трудовой дисциплины со стороны администрации завода. 12. Произвел осмотр места происшествия, где была совершена кража из магазина с участием понятых. 13. Просторные лоджии обрамляют экраны из армированного стекла. 14. Необходимо ускорение обработки материала за счет привлечения компьютерной техники.
План практического занятия № 6.
Тема: «Правильность как одно из основных качеств речи.
Лексические нормы РЛЯ»
1. Подготовьте ответы на вопросы
1. Дайте определение понятию «лексическая норма». Перечислите качества речи, на основе которых формируются лексические нормы.
2. Назовите наиболее распространенные лексические ошибки (кроме ошибок, названных в пунктах плана 3-4).
3. Охарактеризуйте лексические ошибки, связанные с употреблением в речи заимствованных слов.
4. Назовите функциональные стили русского языка. Перечислите ошибки, возникающие в результате смешения разностильной лексики.
2. Выполните практические задания (письменно):
2.1. Составьте словосочетания со следующими паронимами.
Надеть – одеть, оплатить – уплатить, абонент – абонемент, искусный – искусственный, скрытый – скрытный, каменный – каменистый, классный – классовый.
2.2. Укажите значение каждого из данных слов. Подберите русские синонимы к выделенным словам.
Аквизиция, аккомодация, алгоритм, альтернатива, альянс, анамнез, амбиция, анестезия, антагонизм, антропогенез, апперцепция, атташе, аудит, баллотироваться, банальный, бартер, вернисаж, генезис, гносеология, грант, дайджест, декларация, демпинг, депортация, дивиденд, дифирамб, еретик, идентичный, иерархия, импичмент, импорт, инвектива, индифферентный, инкриминировать, инновация, интервенция, инкриминировать, интерпретация, ипохондрик, квота, каталог, квинтэссенция, консалтинг, консенсус, контингент, конъюнктура, компетенция, компиляция, компрометировать, легитимный, лексикон, маркетинг, масс-медиа, мезальянс, менеджмент, менталитет, мемуары, меркантильный, мизантроп, мониторинг, мораторий, некролог, ноу-хау, обскурантизм, одиозный, оккультизм, охлократия, панацея, пасквиль, патент, периферия, перманентный, пиетет, плагиат, прайс-лист, прерогатива, прецедент, протекционизм, профанация, рекламация, респондент, рецидив, сентенция, стагнация, суверенитет, тенденция, тривиальный, фанаберия, фауна, флора, фетиш, форум, ханжество, электорат, экспорт, экспрессия, эскорт, эпатаж.
2.3. Укажите, какие лексические ошибки допущены в следующих предложениях. Отредактируйте предложения.
Согласно этому соглашению они согласились. 2. В середине 11 класса я столкнулся с этим университетом, и выбор был сделан. 3. В газете было опубликовано информационное сообщение. 4. В толковых словарях даются различного рода стилистические пометки. 5. Новый сезон открывает хорошие перспективы дальнейшей эволюции в области спортивной работы. 6. Не помню имен и фамилий этих античных героев, но их изваяния остались навсегда в моей памяти. 7. Неуютно в сборочном цехе, он находится в аварийном состоянии. 8. На этой выставке вы видите картины младшего возраста. 9. Чтобы было больше поголовья животных, надо добиваться того, чтобы каждая голова крупного рогатого скота женского рода, прежде чем пойти под нож на мясо, давала себе замену для последующего воспроизведения потомства. 10. Неожиданный сюрприз преподнес нам знаменитый художник. 11. Эта встреча играла большое значение в ее жизни. 12. Передовикам производства мы представляем трибуну сегодняшнего радиомитинга. 13. С тобой говорить – только нервы тратить. 14. Чтобы удешевить стоимость ремонта, требуется решить ряд неотложных вопросов. 15. Такой способ решения задачи не рационалистичен. 16. Мы верим в неминуемую победу.
План практического занятия № 7.
Тема: «Культура научной речи»
1. Подготовьте ответы на вопросы
1. Каковы функции и основные качества научного стиля речи?
2. Назовите и кратко охарактеризуйте специфические особенности термина.
3. Перечислите языковые средства научного стиля речи (лексика, морфология, синтаксис).
4. Назовите подстили и жанры научного стиля речи. Каковы правила построения аннотации, рецензии на научный текст, реферата, доклада?
2. Выполните практические задания (письменно):
2.1. Составьте аннотацию данного текста, определите его подстиль и жанр.
Л. Долженицын. Загадка чудо-счетчиков // Невероятный мир, 1995, № 41
В конце 19 века ученых заинтересовала редко встречающаяся одаренность у некоторых людей к быстрым и сложным вычислениям. В поразительно короткие промежутки времени, без всякой предварительной подготовки, они производили в уме достаточно громоздкие вычисления. Этих людей стали называть феноменальными или чудо-счетчиками, гениями-математиками. Недостаток данных в истории математики по формированию у человека способности к счету может быть пополнен изучением этого феномена, на который не влияет ни пол, ни раса, ни среда.
Первым таким известным счетчиком был лингвист, специалист по шифрам и математик Джон Уоллис (около 1670 г.). В 50-х годах 18 века много писалось о счетчике Джедедии Баксоне, деревенском неграмотном батраке. Данным феноменом обладали такие известные ученые в области математики, как француз Андре Мари Ампер (1775-1836), швейцарец Леонард Эйлер (1707-1783), немец Карл Фридрих Гаус (1777-1855). К сожалению, до нас дошли лишь отрывочные сведения о вычислительных способностях Ампера, Эйлера и Гауса. Например, Ампер в четырехлетнем возрасте, не зная цифр и букв, производил в уме длинные вычисления. По мере того, как расширялись его познания в области математики, он терял способность к устному счету. Это подтверждает предположение, что чудо-счетчики не пользуются классическими математическими приемами.
Бродя по «джунглям чисел», счетчики часто находят приемы, совершенно недоступные для нормальных людей. Одни счетчики утверждают, что манипулировать цифрами им помогает цвет, соответствующий определенному числу, а вычисления представляются в виде бесконечных «симфоний цвета». По рассказам других, им ясно видятся ряды цифр, начертанные чьей-то невидимой рукой. Третьим кажется, что считает чей-то голос, когда они занимаются другими делами.
Учеными установлено, что феноменальная способность к счету часто связана с наличием мутаций (по шесть пальцев на руках и ногах, умственная отсталость и т.д.). Известны случаи, когда вследствие перенесенной болезни у людей атрофировались многие обычные умственные способности, но возникала феноменальная способность к счету. На наш взгляд, в результате определенных причин (мутация, болезнь) у счетчиков образуются своеобразные связи между зрительным, слуховым, речевым центрами мозга, позволяющие им обрабатывать, в отличие от обычных людей, значительный объем информации за сравнительно короткое время.
2.2. Докажите принадлежность текста к научному стилю речи. Составьте рецензию на статью.
Е.М. Бакушева. Речеполовая дифференциация в детском возрасте // Проблемы детской речи, 1989.
В настоящее время достаточно много работ в отечественной лингвистике посвящено проблеме речеполовой дифференциации. Представляется интересным рассмотреть эту проблему, соединив два параметра: пол и возраст; речь идет об особенностях речи мальчиков и девочек в возрасте 9-11 лет.
Исследователи отмечают, что причина речевого поведения детей в большей степени социальная, нежели биологическая: именно с момента осознания ребенком половых различий (в возрасте 5 лет) усиливается дифференциация в речи.
Проведенный анализ записей спонтанной речи детей (материалы французского центра КРЕДИФ) показал, что существует действительная разница в речевом поведении детей в зависимости от пола.
Речь девочек более нормативна, они практически не делают в речи грамматических ошибок, проявляют по сравнению с мальчиками меньшую нерешительность и затрудненность в речеговорении, их произношение более мобильно, они легче и увереннее усваивают новые престижные произносительные формы.
В своей речи девочки более эмоциональны, количество междометий встречается в 1,58 раза больше, чем у мальчиков. Девочки стараются описать увиденное, выразить свое отношение к происходящему, что свидетельствует об их более субъективном восприятии мира. Девочки больше мальчиков расположены к диалогу: они чаще (в 3 раза) обращаются к своему собеседнику по имени; их речь изобилует контактоустанавливающими вводными предложениями, цель которых – поддержание коммуникации в диалоге; темы, выбранные ими для разговора, предполагают участие собеседника: отношения с подругами, одежда, игрушки, домашние праздники. Мальчики чаще выбирают в разговоре темы, отвлеченные от конкретной повседневной жизни.
План практического занятия № 8.
Тема: «Культура деловой речи»
1. Подготовьте ответы на вопросы
1. Дайте общую характеристику официально-делового стиля речи (перечислите сферы общественной деятельности, которые обслуживает этот стиль; назовите его характерные черты, подстили, жанры).
2. Перечислите языковые нормы, свойственные официально-деловому стилю речи (лексика, морфология, синтаксис).
3. Дайте определение понятиям «текстовые нормы», «реквизит», перечислите наиболее частотные реквизиты. Какие требования предъявляются к составу и оформлению реквизитов документов?
4. Назовите речевые жанры, которыми представлена деловая речь, реализующаяся в устной форме. Какими специфическими особенностями характеризуется деловое общение? 5. Назовите характерные особенности деловой беседы, деловых переговоров, пресс-конференции, деловой дискуссии.
2. Выполните практические задания (письменно):
2.1. Докажите принадлежность текста к официально-деловому стилю речи.
Статья 31. Условия авторского договора
1. Авторский договор должен предусматривать: способы использования произведения (конкретные права, передаваемые по данному договору); срок и территорию, на которые передается право; размер вознаграждения и (или) порядок определения размера вознаграждения за каждый способ использования произведения, порядок и сроки его выплаты, а также другие условия, которые стороны сочтут существенными для данного договора. <…>
2. Все права на использование произведения, прямо не переданные по авторскому договору, считаются непереданными.
Предметом авторского договора не могут быть права на использование произведения, не известные на момент заключения договора.
2.2. Объясните значения слов, называющих различные виды служебных документов.
Аккредитив, аттестат, бюллетень, директива, извещение, коммюнике, меморандум, резолюция, сертификат, ультиматум.
2.3. Напишите заявления:
А) с просьбой разрешить Вам свободное посещение занятий (на имя ректора);
Б) с просьбой принять Вас на работу (на имя директора школы);
В) с просьбой предоставить Вам путевку на базу отдыха (на имя председателя профкома).
2.4. Напишите объяснительную записку о причине пропуска Вами занятий (на имя декана факультета).
2.5. Напишите резюме, предполагая, что вы претендуете на должность секретаря-референта.
2.6. Найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности. Отредактируйте текст.
Доверенность
Я, Зотова В.А., доверяю моему мужу, Зотову С.П., получить мою зарплату за декабрь месяц. В связи с тем, что я нездорова и нахожусь в больнице.
20 мая
2011 г.
В.А. Зотова
Дополнительная литература:
1. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М.: НОРМА, 2003. – 560 с.
2. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 272 с.