Методика № 4 «Подбор синонимов».
Цель: выявить уровень подбора синонимов.
Оборудование: словесный материал.
Инструкция:
Проводится в форме игры «Скажи по- другому». Ребенку предлагается поиграть в слова и подобрать к названному слову, близкое по смыслу слово. Предъявляется 10 слов: хмурый, старый, веселый, большой, трусливый, идти, бежать, разговаривать, смеяться, плакать.
Результаты:
Ребенок получает 1 балл, если подобранное слово является синонимом, 0 балл, если подобранное слово не соответствует семантическому полю заданного.
Оценка: высокий уровень- от 8 до 10 баллов, средний- от 4 до 7, низкий- от 0 до 3
Методика № 5 «Подбор определений».
Цель: выявить уровень подбора определений.
Оборудование: словесный материал.
Инструкция:
Проводится в форме игры с лова. Ребенку предлагается придумать к названному слову как можно больше определений. Предъявляется 5 слов : платье, береза, девочка, яблоко, лиса ( платье- какое оно? Как про него можно сказать? Каким оно может быть?»).
Результаты:
Высшая оценка 20 баллов. 2 балла- если придумано более 3 слов, 1 балл- если придумано менее 3, 0 баллов- если ответ отсутствует или не соответствует семантического полю предъявляемого слова.
Оценка: высокий уровень- от 14 до 20 баллов, средний- от 7 до 14, низкий- от 0 до 6
2) Изучение лексико- грамматического строя речи.
Морфология.
Методика № 1 «Проверка сформированности осознанного отношения к грамматическим конструкциям».
Цель: выявить уровень сформированности осознанного отношения к грамматическим конструкциям.
Оборудование: словесный материал.
Инструкция:
Детям предлагается выслушать фразу, и определить, какие формы употреблены не правильно (как ты думаешь, я все правильно сказала? что неверно? как надо сказать?).
Словесный материал: девочка «рисовает» красками, а мальчик лепит из глины «матрешков»; я ем «спелый красный яблок»; мальчик пришел домой и сказал маме, что был в «кине»; у конуры лежит собака с «пять щенят»; я построю много домов из «песков».
Методика № 2 «Проверка умения употреблять в речи несклоняемые существительные».
Цель: проверить умение употреблять в речи несклоняемые существительные.
Оборудование: словесный и наглядный материал (альбом О. И. Соловьевой).
Инструкция:
А) Дети должны рассмотреть картинки в альбоме и ответить на вопросы полным предложением:
- сколько пальто висит в шкафу?
- какого цвета пальто висят в шкафу?
- на чем играет мальчик?
Б) Дети должны закончить предложение:
- Оля учится играть на … (пианино);
- утром мы пьем чай или … (кофе);
- мне мама налила целую чашку … (кофе или какао).
Методика № 3 «Проверка употребления разноспрягаемого глагола».
Цель: проверить употребление разноспрягаемых глаголов.
Оборудование: словесный материал.
Инструкция:
Педагог предлагает прослушать предложение «Девочка хочет гулять»:
- как можно сказать про многих девочек? (девочки хотят гулять).
- мальчик хочет петь, а как можно про многих мальчиков?
- как сказать про Колю? (Коля хочет петь).
- Оля, ты хочешь петь? (хочу).
- Оля и Катя, вы хотите рисовать? (хотим).
Методика № 4 «Проверка употребления существительных в родительном падеже множественного числа».
Цель: проверить употребление существительных в родительном падеже множественного числа.
Оборудование: словесный материал, игрушки, картинки, реальные предметы.
Инструкция:
А) Игра «Чего не стало?»: сапог, туфель, сандалей, тапочек; апельсинов, яблок, груш, помидоров; медведей, волков, лисиц.
Б) Для освоение слов, которые трудно обозначить наглядно, можно провести словесное упражнение «Закончи предложение»:
- мама печет оладьи, так мне захотелось … (оладий);
- на день рождение купили шоколадный торт. Папа сказал, что в магазине большой выбор … (тортов).
Словообразование.