Каковы же плюсы группового обучения?
· Как мы рекомендуем преподавателю показывать ценность группового обучения родителям - «Работа по коммуникативной методике не представляется возможной на индивидуальных занятиях, так как данная методика нацелена на вывод в речь. Ситуации реального общения возможно осуществить при наличии 6-8 человек в группе. Работа на уроке предусмотрена в парном взаимодействии, работе в тройках или командах»
· Групповая работа вызывает наибольший интерес к изучению иностранного языка, каждый ученик в этом процессе участвует максимально. Работа в группах активизирует деятельность всех учеников, содействует повышению самостоятельности и инициативности учащихся, развитию их индивидуальных творческих возможностей.
· Чем больше людей в группе, тем больше возможностей общаться с разными людьми, обмениваться мнениями, слышать разное произношение. Когда ученик занимается индивидуально, он привыкает к голосу, речи и произношению преподавателя. Затем, когда он попадает за границу или у него просто появляется возможность общения с носителем языка, то данный студент испытывает дискомфорт и волнение, что называется «психологическим барьером». Ученику очень сложно перестроиться на другого человека и начать беседу.
· Написание сочинения для любого студента является очень сложной задачей. Зачастую студенты просто не любят их писать. В чем же причина? Всегда сложно найти подходящие идеи о том, что же написать по тому или иному вопросу в эссе. Иногда студенты жалуются, что они не знают, что написать даже на русском языке.
· В условиях группового обучения студенты проходят через серию упражнений, которые дают возможность работать с различными студентами в парах, тройках и командах. Таким образом, они набрасывают друг другу идеи для сочинения и развивают своё креативное мышление. Написание сочинений становится лёгкой и интересной задачей.
· Благодаря работе в группах, учащиеся получают возможность много раз использовать новые слова, выражения и учатся применять их в живых ситуациях. Учитель всегда контролирует этот процесс и помогает ребятам улучшить свою речь.
10.Как реагировать, если студент сильно опоздал на занятие?
В самом начале обучения (на первом уроке устанавливаем правила) необходимо обозначить границы и озвучить правила поведения на уроке, чтобы потом Вам не приходилось к этому возвращаться.
Убедительно попросите студентов не опаздывать на занятия.
Если так случилось, что студент опоздал на занятие, то не останавливайте урок и не возвращайтесь к началу со всей группой, так как это может существенно затормозить ход урока и приведёт к сбою в хронометраже занятия. Опоздавшего студента необходимо присоединить к работающей паре, группе или к индивидуальному студенту, они быстро введут его в курс дела и объяснят поставленную задачу, и опоздавший студент приступит к общей работе.
Причины опозданий могут быть разными, иногда не зависящими от самого ученика, поэтому при втором опоздании необходимо сообщить об этом методисту.
11. Как реагировать, если студент систематически не выполняет домашнее задание?
Первое, что необходимо сделать в данном случае - это переговорить со студентом лично. Возможно, у него возникли сложности, и он боится об этом сказать. У некоторых студентов бывают большие проблемы с английским языком в школе. Школьная программа идёт очень быстрыми темпами и перенасыщена лексикой, грамматикой и огромными текстами для чтения. Именно те студенты, которые в школе потеряли интерес к языку из-за отсутствия понимания, могут переносить школьный опыт на занятия в нашем Центре.
Обязательно поговорите со студентом, если причина действительно в непонимании какой-либо темы, то постарайтесь разъяснить её.
Если невыполнение домашнего задания связано с ленью студента и отсутствием мотивации, уделите 5-7 минут во время урока на формирование целеполагания и необходимости владения языком на сегодняшний день.
В самом крайнем случае, если никакие методы воздействия не дают результат, обратитесь к родителям студента, переговорите с ними и попробуйте вместе найти решение проблемы.
12. Что делать, если на занятии студент с явными признаками ОРВИ?
Если к Вам на занятие пришёл студент с явными признаками болезни или температурой, сообщите об этом администратору, а она уже сообщит об этом родителям и предложит им отработку занятия в другой день.
13. По какому принципу происходит формирование групп в нашем Центре?
После того, как администратор обработал заявку, потенциальному студенту назначается тестирование у методиста Центра, который проводит входящее тестирование согласно возрасту человека.
Данное тестирование называется входящим и проводится в устной и письменной форме, по специальным шаблонам, на английском языке.
По итогам тестирования, методист вносит всю информацию в компьютер, а также определяет его в группу или на индивидуальное занятие. Об этом она сообщает преподавателю.
Индивидуальные занятия назначаются только в самых крайних случаях, когда у студента специальная программа обучения, подготовка к экзаменам ЕГЭ. Бывают случаи, когда студент совсем слаб по уровню для группы, в которую подходит по возрасту. Тогда назначаются индивидуальные занятия для того, чтобы догнать группу.
Группы формируются по уровню, согласно международной системе CEFR. Задача преподавателя на первых занятиях в группе убедиться что все ученики соответствуют уровню и подходят. Зачастую, входящее тестирование и устное собеседование не может полностью оценить знания детей. У всех новеньких детей проводится в начале учебного года входящий тест чтобы измерить знания ребят на начало года. И в конце курса (в июне) будет выдан точно такой же тест и проведено сравнение с началом учебного года.
14. Какие виды тестирования для студентов проводятся в Центре и каковы их цели?
В нашем Центре проводится три вида тестирования: входящее, промежуточные тесты и итоговое.
Входящее тестирование проводит методист Центра. Ученик проходит его с методистом перед началом обучения. Цель данного тестирования - определение уровня владения языком для дальнейшего зачисления ребенка в группу. А также проводится входящий тест уже для всех учеников центра, когда все группы приступят к обучению в начале учебного года, чтобы измерить начальный результат знаний.
Промежуточное тестирование проводится ежемесячно. Цель данного тестирования - показать студенту или его родителям результат работы за месяц. Какие цели достигнуты, какие темы изучены и какой прогресс отмечен у учащегося и как показатель эффективности работы преподавателя в том числе.
Для родителей данный документ показывает успеваемость его ребёнка. Для взрослых студентов - это карта движения для достижения конечной цели.
Иногда человеку тяжело оценить свои успехи. Многие не помнят, какой уровень они показали на входящем тестировании, или им кажется, что они медленно двигаются на пути изучения языка или вообще стоят на месте. Некоторые родители, чьи дети много путешествуют или болеют, как следствие, пропускают занятия, иногда отказываются от отработки пропусков. Как раз такие тесты будут показывать успеваемость их ребенка в обучении и тем самым родители узнают что без хорошего посещения, отработок пропусков и дисциплины, результаты они не увидят.
В сообщении родителям, которое ежемесячно отправляется методистами родителям показывается количество пропущенных и посещённых занятий, что в некоторых случаях «открывает глаза» студенту на положение вещей и стимулирует на отработку пропусков и системное посещение занятий для достижения конечной цели. (указать это в справочнике админа это их работа по статистике)
С организационными стандартами центра ознакомлен(а):