1. В чому полягають специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності?

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 7

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

15. Тема: ПРОЦЕС І МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Навчальна мета: навчитись визначати суттєві ознаки процесу навчання, обирати та застосовувати методи навчання, враховуючі їх взаємозв'язок в цілісній структурі навчальної діяльності.

База знань: Процес, двосторонній характер навчальної діяльності, викладання, уміння, метод, методи навчання, способи навчання, класифікація методів навчання, основні види методів навчання: інформаційно - презентативні, алгоритмічно-дійові, самостійно-пошукові; типи методів навчання: усні, письмові, наочно-усні, діалогічні, предметно-групові, групові, індивідуальна робота, самостійна робота; лекція, міні-лекція, розповідь, пояснення, читання вголос, помітки, зауваження, нотатки, план, тези, виписки,, переклад, цитати, графіки, схеми, анотації, конспект, реферат, рецензія, звіт, розповідь, демонстрація, показ, слайди, фоліїї, плакати, аудіо-відео, моделі ЕОМ, бесіда, дискусія, консультація, тестування, семінар, інструктаж, питання, вправа, задача, текст, лабораторна робота, практична вправа, мала група, мозкова атака, метод аналізу ситуацій (кейс-метод), ігрові методи навчання, конференція, моделювання, дослідження, проект, "КВК", "Аукціон", "Поле Чудес", конкурс "Знавців", спостереження, проблемна ситуація, консенсус, активні методи навчання, репродуктивні методи навчання, тренінг, технічні засоби навчання.

Вміння, що формуються:

· відрізняти, характеризувати, давати визначення понять процес навчання, методи навчання, способи навчання;

· називати і характеризувати основні класифікації методів навчання за різними критеріями;

· визначати сутність основних видів методів навчання та ефективність їх застосування;

· аргументувати вибір певних методів навчання;

· диференціювати, класифікувати, порівнювати методи навчання при застосуванні їх для вирішення конкретних навчальних завдань;

· називати, характеризувати особливості активних, продуктивних, репродуктивних методів навчання, визначати їх співвідношення в цілісному процесі навчання.

15.1. Коментар до теми

На сучасному етапі процес навчання розглядається як цілеспрямований процес передачі і засвоєння знань, умінь, навичок, в результаті якого повинні статися заплановані зміни у поведінці тих, хто вчиться.

Процес навчання має свої особливості:

1) бінарність навчальної діяльності: викладання і учіння;

2) розмаїття суб'єктів діяльності з власними потребами, інтересами, психічними властивостями;

3) розмаїття сфер, напрямків, предметів, людського досвіду, який передасться, засвоюється у навчанні;

Найголовнішим питанням для кожного педагога "Як вчити?” виводить нас на одну із найважливіших категорій педагогіки—категорію методів навчання.

Серцевиною процесу навчання є метод. Його роль в системі "ціль - зміст –методи –форми - засоби навчання" є визначальною. Для досягнення свідомо визначеної мети необхідно діяти, тобто змінювати стан предмету діяльності для отримання необхідного результату - продукту:.

а) шляхом випробувань та помилок досягнення мети (так діють иедосвідчені);

б) шляхом застосування свідомої системи дій досягнення мети - методом.

Метод навчання - (від грецької metodos - шлях до мети) - поняття вельми складне і неоднозначне. До сих пір вчені-дидакти, які займаються цією проблемою, не прийшли до єдиного розуміння і тлумачення сутності цієї категорії. І справа не в тім, що цій проблемі не приділялась увага. Навпаки, скільки століть людство навчає своє підростаюче покоління, стільки ж століть вчені присвячують їй свої наукові праці, статті, книги. Проблема - в багатогранності цього поняття. По мірі накопичення наших знань про людину, її психічних можливостях і здібностях змінюються погляди вчених на процес навчання, відкриваються нові сторінки і напрямки роботи, нові орієнтири. Це призводить до розробки і створення нових способів навчання, і внаслідок цього формуються інші визначення поняття "метод". Ось чому дискусії відносно трактування цієї педагогічної категорії ще продовжуються.

Розмаїття підходів до визначення категорії методу навчання відображає його багатоваріантність, можливість оптимального, доцільного вибору.

Всі методи навчання можна віднести до певної класифікації за певними принципами, наприклад:

1) за джерелами надбання знань;

2) за рівнем пізнавальної діяльності;

3) за відповідними етапами навчання;

4) за принципом бінарності процесу навчання;

5) за навчальними цілями;

Вибираючи той чи інший метод, спосіб процесу навчання, необхідно враховувати безліч факторів, які суттєво впливають на цей вибір. Неправильне використання методів навчання ( без врахування вікових, індивідуально-психологічних особливостей, розвитку суб'єктів навчально-пізнавальної діяльності, без врахування теми конкретного заняття та змісту навчального матеріалу, умов, навчальних цілей) може привести до виникнення пасивного або негативного ставлення учнів в ході спільної діяльності.

Отже, запропонована тема розглядається у двох основних напрямках: соціально-психологічному ( як оптимально визначити доцільність застосування конкретних методів навчання, їх співвідношення, сполучення в конкретних умовах навчання з урахуванням психологічних характеристик суб’єктів навчання) та дидактичному ( яким чином досягти ефективності обраних методів навчання).

1.2. Самостійна робота з теоретичним матеріалом (СРТМ - 14).

Робота з теорією при вивченні даної теми складається з завдань, що дозволяють: вивчити і узагальнити основні поняття теми (завдання 11.2.1- 11.2.3) . Виконання завдань 11.2.1 та 11.2.3. є обов’язковим.

11.2.1. Опрацюйте запропоновану викладачем літературу:

þ складіть конспект теми у зошиті (обсяг – до 10 сторінок рукописного тексту);

або виконайте письмово такі завдання:

þ поділіть базу знань теми на три групи: 1) дуже важливо засвоїти; 2) важливо засвоїти; 3) бажано засвоїти. Відобразіть цей розподіл у формі таблиці;

þ складіть термінологічний словник чи термінологічний покажчик елементів бази знань теми, пам’ятаючи, що термінологічний словник – це перелік основних термінів (понять) теми з наведенням визначення кожного поняття, а термінологічний покажчик – це перелік основних термінів теми з вказуванням джерела і сторінок, на яких розкривається сутність цього терміну.

þ Надайте письмові відповіді на наведені запитання. Сформулюйте до 5 додаткових питань, які б висвітлювали інші проблеми даної навчальної теми.

1. В чому полягають специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності?

2. Наведіть види процесу навчання за основними етапами історичного розвитку навчання, способами передачі соціально-історичного досвіду новому поколінню.

3. Обґрунтуйте, в чому полягає класифікація методів навчання за навчальними цілями.

4. Обґрунтуйте, дайте характеристику основних видів, типів, способів навчання та доцільність їх використання.

5. В чому відмінність репродуктивних методів і проблемних методів навчання?

6. Яка роль викладача, вчителя в реалізації проблемних методів навчання?

7. Наведіть декілька класифікацій методів навчання, поясніть в чому їх суть.

8. Які існують словесні методи навчання?

9. Що називають усним викладом знань? Його види.

10. У викладенні яких дисциплін застосовується розповідь викладача?

11. Що таке бесіда, які існують види бесіди і коли вони використовуються.

12. Що таке лекція, структура будови лекції, її обсяг, ефективність.

13. Що таке диспут і дискусія, в чому їх відмінність.

14. Що таке активні методи навчання, які з вивчених методів можна до них віднести.

15. Коли застосовують метод "мозкової атаки"?

16. Що таке ігрові методи навчання та ефективність їх застосування.

15.2.2. Накресліть блок-схему з теми, використовуючи конспекти лекції та опрацьовану літературу.

15.2.3. Напишіть висновки до теми, обсяг - близько 300 слів.

1.3. Самостійна робота до практичного занятття (СРПЗ - 15).

1.3.1 Проведіть дослідження: "Оптимальне співвідношення інформаційно-презентативного, алгоритмічно-дійового та самостійпо-пошукового методу навчання у вивченні різних дисциплін" на прикладі курсу дисципліни та факультету, на якому Ви вчитесь. (2-3 ст. А-4)

1. 3.2.Наведіть традиційну класифікацію методів навчання та класифікацію

методів за типом навчально-пізнавальної діяльності. Вкажіть авторів даної

класифікації.

1.3.3. Заповніть таблицю:

Як називається така класифікація?

1.3.4. Розробіть схему-сценарій одного із методів:

а) метод аналізу ситуації;

б) дидактична гра;

в) "мозкова атака".

Примітка: для розробки обирати одну з тем навчальної дисципліни "ПсихолоІ ія діяльності та навчальний менеджмент" та одну з тем обраної спеціальності (погоджується з викладачем).

1.3.5. Проведення порівняльної характеристики ефективності діяльності деяких методів навчання.

Заповніть таблиці, вкажіть знаком "+" або "-", чи придатний конкретний метод для досягнення навчальних цілей.

Таблиця

Таблиця 2

Таблиця З

Зробіть висновки порівняння ефективності деяких методів навчання, обгрунтуйте відповіді, наведіть приклади з урахуванням індивідуально-психологічних та характерологічних властивостей особистості суб'єктів

навчальної діяльності.