5. Ковалев, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Ковалев. -М.: Просвещение, 1970. - 391с.
Авторы: Ландайс В.Р., Евсеева К.Н., Созонова А.О., Юрченко Л.С.
ПОДб 2204-64-00,факультет филологии и медиакоммуникаций
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Вятский государственный университет»
Адрес электронной почты: carademoon@gmail.com
Методическое пособие по проведению Дня славянской письменности в физико-математических лицеях и иных образовательных учреждениях негуманитарного профиля как механизм развития познавательного интереса к русскому языку и смежным гуманитарным наукам.
Аннотация:
У детей, обучающихся по негуманитарному профилю, снижается интерес к гуманитарным предметам. Целью обучения должно стать неусвоение знаний, а формирование потребности в образовании. Формирование потребности в изучении предметов гуманитарного цикла за счет развития интереса к русскому языку посредством мероприятия является целью "Методического пособия по проведению Дня славянской письменности". Чтобы вернуть ученикам интерес к русскому языку были задействованы нестандартные формы обучения: праздник, дидактическая игра. Основными результатами проекта являются методическое пособие, сборник дидактических игр и каталог открытых заданий. Сборник дидактических игр и каталог открытых заданий могут быть использованы отдельно в качестве нетрадиционных форм обучения. Данная разработка может найти применение на уроках русского языка и литературы, а так же во время проведения внеклассных занятий.
Ключевые слова: гуманитарные науки, физико-математический профиль, естественно-научный профиль, культурно-гуманитарное мероприятие, дидактические игры, каталог открытых заданий, нетрадиционные формы обучения, развитие интереса к русскому языку.
У детей, которые обучаются по негуманитарному профилю снижается интерес к гуманитарным предметам. Вопрос о роли, необходимости и развитии гуманитарного образования всегда являлся актуальным и фактически никогда не сходил с повестки дня. Особую значимость он приобретает, когда дело касается подготовки к поступлению в технические и естественно-научные вузы, осуществляемой лицеями и школами с углубленным профилем изучения предметов негуманитарного цикла. В настоящее время наблюдается резкое снижение качества гуманитарного образования в мире и в первую очередь в России. Молодые люди, закончившие среднюю школу, зачастую, плохо считывают текст, самые простые слова искажаются ими при устном произнесении. Это свидетельствует о неумении воспринимать контекст написанного, улавливать как его общий смысл, так значение отдельных слов. Можно сделать вывод, что изучаемый материал представляется ученикам абстракцией, подлежащей только механическому заучиванию и дальнейшему озвучиванию.
Язык – это основа нации. Согласно последним данным, в некоторых отдельно взятых странах мира происходит искоренение русского языка: закрывают школы, в которых обучение детей мигрантов происходит на родном для них, русском, языке; запрещается использовать русский язык в различных СМИ. В Российской Федерации массовые отступления от норм русского литературного языка и сильное влияние заимствованных слов на речь современного человека негативно влияют на жизнь и развитие языка. Знать и сохранять русский язык – это обязанность каждого русского человека, независимо от его профессиональных ориентиров. Русский язык, является основой и ключевым элементом культуры нации, его необходимо изучать для совершенствования культурной речи детей и подростков. В большинстве школ с физико-математическим уклоном выделяется меньше времени на изучение гуманитарных наук и больше – на изучение точных наук, поэтому у детей не развивается должного интереса к познанию русского языка.
В данной ситуации мало констатации факта. Необходимо продумать пути решения проблемы. Данное пособие призвано помочь детям, обучающимся в школах с технической или естественно-научной направленностью полюбить русский язык, а также может поспособствовать дальнейшему культурному развитию страны. Чтобы вернуть ученикам интерес к русскому языку и сформировать познавательную потребность в проекте были задействованы нестандартные формы обучения: урок-праздник, дидактическая игра. Нетрадиционные уроки позволяют разнообразить учебную деятельность, что способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности урока. «Методическое пособие по проведению Дня славянской письменности в физико-математических лицеях и иных образовательных учреждениях негуманитарного профиля» разработано с целью заинтересовать учащихся русским языком через проведение красочного и яркого праздника.
О необходимости гуманитарного образования ставится вопрос в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации». Говорится о том, что система образования должна обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры. В Федеральном государственном образовательном стандарте [2] описаны личностные характеристики выпускника основной школы: любящий свой край и Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ и его культуру. В соответствии с ФГОС изучение предметной области "Русский язык и литература" должно обеспечить: включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку; развитие культуры владения русским литературным языком.
Гуманитаризация системы образования включает в себя не только процесс обучения, но и процесс воспитания. Среди приоритетов государственной политики в области воспитания, перечисленных в «Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года» [1] обозначены такие пункты как, формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации. Целью обучения должно стать не только усвоение знаний, но и личностное становление субъекта, которое предполагает формирование системы ценностных ориентиров и духовно-нравственной культуры личности. Главное даже не умение эффективно использовать полученные знания, а формирование потребности в образовании и приобретении знаний. Однотипность и шаблонность классно-урочной системы снижает интерес к обучению, делает учебный процесс скучным и бесперспективным. Русский язык является обязательным предметом во всех школах на территории страны. Для того чтобы получить школьный аттестат, выпускнику необходимо сдать два обязательных экзамена в форме ЕГЭ, и русский язык входит в их число. Необходимо развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более увлекательным.
Проблема снижения интереса к русскому языку и литературе, в том числе и среди учеников школ и лицеев негуманитарного профиля, периодически поднимается в специализированных журналах для педагогов, в теоретической литературе. Существует огромное количество разработанных материалов по данной теме и людей, которые работают в этом направлении. Проблеме познавательного интереса, вопросам его формирования и развития посвящено значительное количество исследований российских педагогов и психологов. К.А. Абульханова-Славская[1], А.Г. Волостникова [2], А.Г. Ковалев [5]рассматривают данную категорию как синтетическое образование. О проблеме познавательного интереса в педагогике писали Г.И. Щукина [11], Е.С. Полат[7], доктора педагогических наук. Решение проблемы через включение обучающихся в игру предлагали ряд теоретиков педагогики и психологии: Д.Б. Эльконин в «Психологии игры» [12], К.Д. Ушинский в «Избранных педагогических сочинениях» [10], Л.С. Выготский в «Игре и ее роли в психическом развитии ребенка» [3, 4]. И.П. Подласый[6] и С.Л. Рубинштейн [8]считают проблему формирования интереса к учению одной из ключевых проблем современной педагогики. Теме формирования интереса к русскому языку и литературе нередко посвящены страницы методического журнала для учителей-словесников «Русский язык»; диссертация кандидата педагогических наук Т.С. Бойко, «Нестандартные уроки и творческие занятия» Н.Б. Троицкой [9], автора многих рабочих тетрадей по русскому языку. Вопросу развития учебной мотивации в школе отведено место в научно-профессиональной периодике: «1 сентября», «Учительская газета», «Начальная школа».
Как и авторы пособия, некоторые педагоги русского языка и литературы ищут истоки развития интереса к языку в его истории. Ряд статей посвящен методическим рекомендациям по проведению Дня славянской письменности и культуры. Несмотря на большое количество методических пособий эффективной концепции не было создано.
В отличие от стандартного мероприятия, посвященного празднованию Дня славянской письменности в школе, данное пособие ориентируется на аудиторию, в сферу интересов которой не входит ни русский язык, ни его история. Методическое пособие включает в себя игры, формирующие познавательный интерес косвенно, через включение учащихся в тематические игры, не требующие углубленных знаний по предмету и не вызывающие отторжения в связи со сложностью заданий. Несомненным плюсом пособия так же становится и то, что сборник дидактических игр и каталог открытых заданий, включенных в состав мероприятия, можно использовать и вне сценария, в качестве нестандартных форм обучения.
При создании пособия были задействованы дидактические и игровые технологии, а так же технология общения. Одной из дидактических игр, включенных в состав сборника, является настольная стратегическая игра «Кирилл и Мефодий». В игровой форме учащиеся смогут познакомиться с истоками русской письменности, историей создания славянской азбуки, житием святых Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки. Настольная игра направлена на формирование познавательной потребности учащихся в образовании и приобретении знаний через повышение интереса к истории русского языка и жизни славянских просветителей.
Игра рассчитана на 4-х игроков, но возможна и командная игра с четырьмя командами по несколько человек. Продолжительность игровой партии примерно 15-20 минут. За это время участники должны собрать максимальное количество баллов, отвечая на задания ведущего, собирая игровые бонусы и узнавая факты из жизни славянских просветителей.
В состав игры входит игровое поле на 96 квадратов, которое заполняется фишками поля с рубашками трех цветов: 16 центральных, 44 фишек внутреннего круга и 36 фишек внешнего круга. Фишки раскладываются по полю рубашкой вверх в соответствии со схемой (рис. 1), и их значение остается скрытым до тех пор, пока игрок не вступит на клетку.
(рис. 1)
Игровой валютой являются монеты, получить которые можно правильно ответив на вопрос, или получив соответствующий бонус. Игрок может и потерять монеты, получив штраф, или встав на клетку-ловушку и не ответив на вопрос. Участники передвигаются по полю, бросая кубик. Игровое поле может выглядеть так:
(рис. 2)
Игровая форма позволяет разнообразить учебную деятельность, повысить интеллектуальную активность учащихся, а следовательно эффективность закрепления материала.
Результатами проекта являются методическое пособие по проведению Дня славянской письменности в физико-математических лицеях и иных образовательных учреждениях негуманитарного профиля, сценарий мероприятия «Вначале было Слово: День славянской письменности в физмат лицее», сборник дидактических игр «Вначале было Слово…», буклеты и каталог открытых заданий по славянской письменности. Среди предполагаемых позитивных изменений в ситуации отмечается повышение интереса учащихся к гуманитарным наукам; активизация познавательной деятельности; формирование знаний в области истории языка и славянской культуры; осознание учениками исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, развитие творческого мышления и навыков самостоятельной работы.
«Методическое пособие по проведению Дня славянской письменности в физико-математических лицеях и иных образовательных учреждениях негуманитарного профиля» может быть использовано в качестве опорного материала при организации мероприятия, посвященного Дню славянской письменности в средней школе. Сценарий мероприятия представлен в двух вариантах, ориентированных на классный и общешкольный уровень. Сборник дидактических игр и каталог открытых заданий могут использоваться вне мероприятия, в качестве учебных пособий, направленных на повышение интереса к культуре русского языка и его истории. Буклеты, посвящённые славянской письменности, являются краткими конспектами отдельных аспектов мероприятия, представляют ценность в качестве кратких учебных пособий. Созданное методическое пособие и его приложения позволяют добиться стоящих перед проектом целей и задач.
Библиографический список
1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. –М. : Мысль, 1980. - 335с.
2. Волостникова, А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности [Текст] / А.Г. Волостникова. – Свердловск: Изд-во Уральского гос. ун-та, 1971. – 13 с.
3. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. –1966. - №6. - С.62-76.
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.- С. 331-332.
5. Ковалев, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Ковалев. -М.: Просвещение, 1970. - 391с.
6. Подласый, И.П. Педагогика : в 3-х кн. Кн. 3 : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика» [Текст] / И.П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с. : ил. — (Педагогика и воспитание).
7. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е.С.Полат , М. Ю. Бухаркина , М. В. Моисеева , А.Е.Петров ; под ред. Е.С.Полат . — 4-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2009. — 272 с.
8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1 [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. – 488 с.
9. Троицкая, Н.Б. Нестандартные уроки и творческие занятия [Текст] / Н.Б. Троицкая. – М. : Астрель, 2004. - 167 с.
10. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. [Текст] / К.Д. Ушинский. -М.: Педагогика, 1974. - 360 с.
11. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст] / Г.И. Щукина. - М. : Педагогика, 1971.- 351 с.
12. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст]/ Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1978. - 304 с.
Нормативно-правовые акты
1. Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] // Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р- . – Режим доступа: http://www.minstroyrf.ru, свободный. – Загл. С экрана.
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования// Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (зарегистрирован в Минюст России 1 февраля 2011 г. № 19644) - . – Режим доступа: https://fgos.ru, свободный. – Загл. С экрана.