Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса (материалы для студентов по «Педагогическому модулю»)
Цель психолого-педагогического взаимодействия: содействие обучению, воспитанию, развитию и социализации школьников.
Специфика психолого-педагогического взаимодействия определяется решением профессиональных задач и использованием эмоционального компонента как содействующего общей цели.
Стили психолого-педагогического взаимодействия: авторитарный («твердая рука») – ориентация на жесткое управление и контроль, поэтапное выполнение работы под руководством педагога и в его темпе, отношение к инициативе как к своеволию, занижение успехов учеников; демократический («возьмемся за руки») поощрение инициативы и активности, создание позитивной мотивации, оценивание фактов, а не личности учеников; попустительский («руки прочь») самоустранение наставника от процесса и результата, снятие с себя ответственности.
Основа демократического стиля взаимодействия с классом – партнерство, которое строится на двух правилах, воспитывающих личность: 1) школьник всегда выбирает поведение, а взрослый помогает ему сделать выбор, 2) свобода выбора – это готовность взять на себя ответственность. Воспитание понимается как создание условий для развития личности.
Нормативная регуляция поведения школьников – использование во взаимодействии с учениками и школьными классами правил и процедур. Это помогает учителю эффективно учить, помогает ученику учиться, помогает классу эффективно функционировать.
Смысл правил: «Выполняй правила, так как ты сам получишь от этого выгоду».
• Правила указывают на ожидаемые и запрещаемые действия в классе (надо и не надо, можно и нельзя)
• Процедуры описывают, как выполнять определенные действия
• Правила и процедуры вводятся и объясняются ДО НАЧАЛА любой новой деятельности
• Правила и процедуры устанавливают предсказуемый сценарий взаимодействия учителя и учеников
Процесс установление правил: 1. Определение правила; 2. Обсуждение правила (завершается заключением соглашения); 3. Определение следствий (совместно с учениками обсуждается, что делать, если кто-то нарушает правило); 4. Соблюдение правил (поддерживать выполнение, использовать санкции за невыполнение)
«Уверенный учитель» - Своим поведением сообщает ученикам, что процесс обучения ему слишком небезразличен, чтобы позволить трать время просто так: настойчиво и последовательно приучает выполнять правила; спокойно и доброжелательно определяет «границы поведения»; напоминает о правилах; ясно говорит, какого поведения ожидает; имеет спокойный и уверенный голос; не вовлекается в споры о справедливости правил
Дисциплина – это порядок поведения, отвечающий правилам и процедурам, благодаря чему взаимодействие принимает упорядоченный характер. Учитель выполняет активную, руководящую роль, прививает позитивное отношение к правилам и процедурам, учит строить поведение в соответствии с ними. Дисциплинированность - позитивное отношение к правилам.
Выделяют три группы стратегий взаимодействия с классом: стратегии поддержки позитивного климата в классе; стратегии кратковременного контроля и пресечения нежелательного поведения учеников в классе; стратегии разрешения проблем