40Завдання, зміст, методи та форми індивід роботи вч з учнем.
.1-й рівень інвідуалізація завдання реалізується з урахування загальних особливостей учняім на різних епапах навчання та розвитку 2-й рівень здійснюється засобами диференсійованою підгоду при розподілі навчальних завдань із різним ступенем складності для груп учнів 3-й рівень забезпечується шляхом організації навчального процесу що грунтується на врахування індивідуальних особлистостей учнів і вчтеля і створює сприятлеві умови для їх професійної діяльності Систем індивідуалізації навчаня містить такі елементи Виявлення вчителем слабких і сильних сторін кожного учня перед вивченням нового матеріалу використовуючи методику спостереження аналіз письмових робіт,усних відповідей бесіди з учнями проводиться фронтальних самостійних робіт на погляд уроку Індивідуальний підхід при підготовці учнів до засвоєння нового матеріалу (індивід завдання з повторенням потрібного матеріалу) Індивідуцальний підхід до учнів на етапі первинного сприйняття і осмисленям знань Організації індивідуального підходу при первинному закріпленні знань на практиці перевірка розуміння окремими учнями матеріалу повтор висновків Індивідуалізація домашніх завдань розрахованими на поповнення у заняттях окремих учнів.
41. Поняття про контроль оцінування навчально – пізнавальної діяльності
Контроль (франц. controle - перевірна) - виявлення, вимірювання й оцінювання знань та умінь учнів.У дидактичній літературі поняття "контроль", "перевірка", "оцінювання", "оцінка", "облік" іноді вживають як синоніми, проте їх не можна ототожнювати. Перевірка є компонентом (засобом) контролю і означає виявлення і вимірювання рівня і якості знань, обсягу праці учня. Окрім перевірки, елементами контролю є оцінювання (процес) та оцінка (результат перевірки). Оцінки фіксують у вигляді балів у журналах, табелях успішності, базах даних. Основою для оцінювання успішності учня є результати контролю. Облік успішності передбачає фіксацію результатів контролю у вигляді оцінного судження або числового бала з метою аналізу стану навчального процесу за певний період, причин його неефективного функціонування. Отже, структура контролю складається з перевірки, оцінювання, оцінки та обліку.Об'єктом контролю у навчанні є знання учнів про основні категорії, принципи, правила, факти, явища у їх тісному взаємозв'язку і взаємозумовленості, їх уміння і навички оперувати цими знаннями. Об'єктом контролю є також діяльність учнів у навчанні, їх уміння застосовувати знання на практиці, самостійно здобувати нові знання. Контроль знань учнів завжди має бути зорієнтований на загальну мету навчання. Функції контролю знань поділяють на специфічні (контролювальні) та загальні. Специфічні функціїполягають у виявленні, вимірюванні й оцінюванні знань. До загальних функцій контролю належать:- діагностична (визначення рівня та якості знань учнів, виявлення прогалин у знаннях та їх причин);- освітня (систематизація знань учнів, коригування результатів їхньої навчальної діяльності);- виховна (формування моральних якостей учнів, виховання адекватної самооцінки, дисциплінованості, самостійності, почуття відповідальності);- розвивальна (формування самостійності та критичності мислення учня, розвиток пізнавальних процесів);- стимулювальна (спонукання учнів до систематичної праці, досягання кращих результатів у навчанні, подолання прогалин у знаннях);- прогностична (визначення шляхів підвищення ефективності роботи вчителя і пізнавальної діяльності учнів);- оцінювальна (зіставлення виявленого рівня знань, умінь і навичок з вимогами навчальної програми);- управлінська (коригування роботи учнів і власної діяльності вчителем, удосконалення організації навчання).Загальні та специфічні функції контролю зумовлені основними завданнями навчання і тісно взаємопов'язані.Основними засобами контролю є спостереження за діяльністю учня під час занять, вивчення продуктів навчальної праці учня, перевірка знань, умінь та навичок.До основних принципів контролю знань належать індивідуальний характер перевірки, об'єктивність, систематичність, тематична спрямованість, єдність вимог, оптимальність, усебічність.
42основні види і методи контролю.
.До видів контролю відносять :попереджувальний контроль здебільшого з діагностичною метою перед вивченням нової теми або на підготовку року,чверті. Мета підготувати учнів.Поточний контроль здійснюється вчителем у процесі повсякденної навчальної роботи. Він дає змогу одержати обективні дані про рівень знань і підготовки учнів. Періодичний (тематичний) проходить після вивчення розділу з урахуванням даних поточного контролю. Мета установити постільки учні володіють системою певних знань,який рівень їх засвоєнь. Підсумковий контроль плодиться в кінці навчального року з урахуванням поточного контролю. До методів відносять Спостереження дае змогу визначити ставлення учня до своїх навчальних обов’язків,його реакцію на питання вчителя,відповідь учня.Усне опитування найпоширишиній спосіб перевірки знань. Буває фронтальне індивідуальне комбіноване опитування. Письмові і графічні роботи суть полягає у усвідомлення знань і умінь за допомогою сам. І письмових робіт.
Текстовий контроль це- комплекс завдань пристосованих до певного змісту навчання таким чином можна було дізнатися якою метою цей зміст засвояний учнями.Програмований контроль забезпечує внутрішній зв'язок даючи учневі інформацію його ступінь правильності і його роботи.Іспити це- спеціальна форма підсумкової перевірки й оцінювання знань учнів. Яка слугує засобом де6ржавного контролю за роботою учнів, учителів і школи