Использование фильма «Маленькая принцесса»
ТЕМА: «ВОСПИТАНИЕ В ДЕТЯХ СОСТРАДАНИЯ И МИЛОСЕРДИЯ»
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В русле раскрытия этой темы фильм просматриваем в конце лектория, после разговора о том, что такое милосердие, почему нам оно необходимо в детях (оно залог жизненного успеха и семейного благополучия), какие дела милосердия есть у детей в классе, и над улучшением каких личных качеств ещё предстоит поработать.
Фильм «Маленькая принцесса» призван оставить неизгладимый след добра в душе зрителя.
После просмотра с родителями рекомендуем показать фильм детям и поговорить о нём. Работа может быть продолжена и в других формах: конкурс рисунков по фильму, рассказ о добром поступке и т.д.
Беседуя об этом фильме, не нужно задавать много вопросов, можно попросить поделиться впечатлениями от наиболее запомнившихся сцен.
В беседе должен быть озвучен главный вывод о том, что любовь и добро никогда не пропадают, даже при самых тяжёлых жизненных обстоятельствах: они возвращаются и приносят свои плоды, как это и произошло в фильме. Они способны изменить душу самых ожесточённых людей, какой была владелица частной школы, где училась Сара Крю.
Использование фильма «Начало» (Беседа Е.А. Авдеенко со старшеклассниками)
ТЕМА: «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ»
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПОЛНОЙ ШКОЛЫ
Определения «духовно-нравственный человек» и «духовно-нравственное воспитание» требуют серьезного рассмотрения. Нам следует ответить на вопросы: «Кто такой духовно-нравственный человек», и какого человека мы так именуем?
Просмотр фильма «Начало» как одного из примеров духовно-нравственного воспитания.
Вопросы для обсуждения даются перед просмотром фильма, причём, вопросы можно разделить: первую часть – до просмотра, вторую – после.
Вопросы для обсуждения.
1. Можно ли, на Ваш взгляд, отнести просмотр и обсуждение данного фильма к духовно-нравственному воспитанию старшеклассников?
2. Какие особенности духовно-нравственного воспитания можно отметить в процессе просмотра? (Духовно-нравственное - традиционное, оно обязательно связано с религиозным, вектор воздействия направлен на душу человека, задействует все её составляющие, его результатом является желание самого человека измениться, стать лучше, совершать добрые дела, противостоять злу).
3. Связано ли духовно-нравственное воспитание с воспитанием религиозным?
4. Объясните, почему влюбиться в йогу, пристраститься к этой восточной практике, означает: подвергнуться смертельной опасности?
5. Что такое «мир духовный»?
6. Что говорит лектор о душе? Из каких частей она состоит?
7. Какие духовные болезни есть у человека?
8. Воздействуя на одну часть души, влияем ли мы на две остальные?
9. Что узнали их фильма о сущности человека с точки зрения христианской антропологии?
10. Как русская народная педагогическая традиция сглаживала углы переходного периода подростков, опираясь на понимание сущности человека – неслиянность и нераздельность его составляющих частей? Мальчика из дворянской семьи, а потом и разночинской рано «затягивали» в мундир, не позволяя расслабляться телу, этим гармонизировали и остальные её части. Крестьянского ребёнка в мундир не нужно было «вставлять», он рано приучался к труду, его тело было крепким, душа и дух были здоровыми.
11. Какие нормы и правила лежат в основе поведения человека по отношению к человеку другого пола?