3.Как выявляется дислексия у детей?
4.Какие категории дисграфических и дислексических ошибок вы знаете? Почему они иначе называются диагностическими?
5.Может ли дисграфия проявляться у детей изолированно (при отсутствии дислексии)? Обоснуйте вывод.
6.В чем состоит тесная взаимосвязь между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и чтения?
7.В чем заключается единство системы работы по преодолению дефектов устной речи, письма и чтения?
8.Может ли принести пользу в устранении дисграфии упражнение детей в списывании? Обоснуйте вывод.
9.Могут ли дать положительный результат при устранении дислексии упражнения в запоминании начертаний букв путем их обводки, раскрашивания, вырезывания? Обоснуйте вывод.
10.Почему в начале занятий по устранению нарушений письменной речи рекомендуется заменять написание слов складыванием слов из разрезной азбуки?
11.Что такое фонетико-фонематическое недоразвитие речи?
12.К чему приводит сниженный фонематический слух? Каковы специфические ошибки письма?
13.Каковы задачи коррекционного обучения в группе с фонетико-фонематическим недоразвитием?
14.В какой последовательности проводится работа по подготовке к звуковому анализу и синтезу с детьми, страдающими фонетико-фонематическим недоразвитием речи?
15.Как у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи осуществляется переход к овладению чтением и письмом?
16.Какими знаниями, умениями овладевают дети к концу обучения?
Контрольные задания
1.Составьте план логопедического обследования детей, имеющих нарушения письма и чтения.
2.Составьте специальные тексты для обследования письма и чтения у первоклассников.
3.Познакомьтесь в любом логопедическом учреждении с протоколами обследования фонематического восприятия у детей. Проанализируйте характер и степень на
рушения фонематического слуха у каждого ребенка. Выпишите звуки речи, которые ребенок не дифференцирует на слух, сгруппировав их по оппозиционности.
4.Раскройте особенности произношения и восприятия звуков у детей 6-летнего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
5.Расскажите, какие требования предъявляются к построению фронтального занятия в группе детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
6.Используя рекомендуемую литературу, составьте примерный конспект занятия на закрепление звука с.
7.Используя рекомендуемую литературу, составьте примерный конспект занятия на дифференциацию звуков с и ш.
8.Используя рекомендуемую литературу, составьте примерный конспект занятия по обучению грамоте.
9.Составьте примерный конспект занятия с применением схем разбора слов (на любом звуковом материале).
10.Проанализируйте и соответствии с предъявляемыми требованиями составленный вами конспект занятия.
11.Познакомьтесь с образцами письменных, работ детей, имеющих дисграфию и дислексию. Проанализируйте характер специфических ошибок в их письме. Систематизируйте эти ошибки, обозначив их специальными терминами.
12.Составьте 1—2 конспекта логопедических занятий по устранению нарушений письменной речи у детей, использовав пособие Л. Н. Ефименковой и И. Н. Садовни-
ковой «Исправление и предупреждение дисграфии у детей» (М., 1972.— С. 35—112) и другие пособия.
13.Проведите тщательное детальное логопедическое обследование устной и письменной речи ребенка, имеющего дисграфию и дислексию. Составьте подробную речевую карту. Напишите заключение.
14.Составьте конспект урока по развитию словарного запаса у детей, имеющих нарушения письменной речи.
15.Составьте конспект урока для учащихся первого класса по развитию грамматического строя речи.
16.Составьте конспект урока по развитию навыков звукового анализа и синтеза на начальных этапах обучения грамоте.
17.Составьте перспективный план работы по устранению дисграфии и дислексии, использовав материал гл. «Нарушения письма и чтения у детей с недоразвитием речи» из книги «Основы теории и практики логопедии» (под ред. Р. Е. Левиной.— М., 1968).