Обследование звукопроизношения проводится только в „ - „
Z -- ляется ранней диагностики развития речи детей,
том случае, если у ребенка в процессе беседы с ним, обследова- т, -
„ * ^„ „ _ В ряде случаев наличие патологических тенденции в раз
нил связной речи или по жалобам родителей обнаруживают-
* витии звукопроизношения можно уверенно диагностировать
ся недостатки звукопроизношения. в м(шент становления ра3вернутой фразовой речи, различая
В качестве дефектов звукопроизношения рассматрива- патологию и физиологическую дислалию, т. е. несовершенства
ются: звукопроизношения, обусловленные особенностями становле-*
• отсутствие звука* ния эт°й системы в онтогенезе. К показателям дефектности
• искажение звука* звукопроизношения можно отнести;, прежде всего, различного
• замены звуков (устойчивые или неустойчивые); Р°Да искажения, свидетельствующие о формировании заведо-. смешения звуков (устойчивые и неустойчивые). мо неверного артикуляционного уклада: боковые звуки, велярные звуки, межзубные согласные.
Логопед отмечает в протоколе, какие звуки имеют дефек- Иногда дефекты этого рода являются результатом завы-
ты. При наличии пропусков звуков, их замен или смешений шенных требований к ребенку со стороны родителей. Скажем,
обязательно проводится углубленное обследование фонемораз- родители любыми способами пытаются добиться от трехлет-
личения. Причем дефектные звуки включаются в языковой него малыша правильного произнесения звука «р». Посколь-
материал в обязательном порядке! ку его артикуляционный аппарат в этом возрасте не готов к
Для оценки качества звукопроизношения и определения устойчивой артикуляции сложного звука, а ребенку хочется
направлений коррекции определяется уровень, на котором угодить родителям, то в результате он производит велярно-
звукопроизношение сформировано недостаточно: увулярный звук, который обрадованные родители успешно
закрепляют в речи малыша1. В подавляющем большинстве тей с менее грубой речевой патологией предлагаются слова
случаев причиной аномалий формирования звукопроизноси- сложной слоговой структуры.
тельных навыков является несовершенство строения и дви- При обследовании отмечается*
гательных функций артикуляционного аппарата. л . какими слоговыми структурами владеет ребенок;
Обследование проводится в игровой форме. В качестве . какими слоговыми структурами он не владеет (многослож-
усложненного материала для выявления звуков группы рис- ными, со стечением согласных)-
ка в области замен и смешений (особенно неустойчивых вари- . отмечается характер типичных ошибок,
антов) детям среднего дошкольного возраста можно предъяв
лять отраженное проговаривание коротких стихотворений, в слоговую структуру слова входит не только количество
насыщенных этими звуками, а детям старшего дошкольного слогов в слове, их характер, но и акцентный контур слова, по-
возраста — доступные по содержанию скороговорки. этому в обследование включаются задания по определению
количества слогов в слове и ударного слога. Конечно, эти задания можно давать только детям старшего дошкольного возра-
11 Слоговая Структура слова СТа' пР°шеДшим специальное обучение. В остальных случаях
Р можно ограничиться заданиями на восприятие акцентного
Если у дошкольника обнаруживаются проблемы с исполь- контура: ребенку можно дать для различения слова, отличаю-
зованием в самостоятельной речи слов различной слоговой щиеся ударением, типа: замок — замок, глазки — глазки,
структуры, обследование проводится как при самостоятель- кружки, — кружки.
ном назывании предметов, в том числе, по картинкам, так и в При наличии у ребенка проблем в воспроизведении слов
отраженном проговаривании отдельных слов, словосочетаний различной слоговой структуры и восприятия акцентного кон-
или предложений. В ряде случаев еще при обследовании зву- тура слова, необходимо провести обследование ритмико-мело-
копроизношения вербальный материал отбирается таким об- дических структур на невербальном уровне,
разом, чтобы он представлял разнообразные слоговые структу- При наличии у ребенка проблем звукопроизносительного
Ры- характера процедура обследования далее разворачивается по
При отборе языкового материала необходимо соблюдать двум направлениям:
принцип его доступности для детей с точки зрения семантики
и возрастных особенностей произношения. 1 ' Обследование строения и двигательных функций артику-
Для детей с грубым речевым недоразвитием создаются ляционного аппарата,
специальные альбомы, в которых слова расположены в соот- 2- Обследование состояния фонематического восприятия,
ветствии с классами, выделенными А. К. Марковой. Для де-
1 Необходимо отметить, что наиболее частая причина обращения Ш Отроение И фунКЦИИ
к логопеду со стороны родителей до сих пор остается та же, что w арТИКуЛЯЦИОННОГО аппарата
и лет двадцать назад: «Ребенок не произносит звук "р"». И хотя
на самом деле у ребенка могут отмечаться другие более серьез- Построение системы коррекционной работы по восполне-
ные проблемы в развитии речи, родители замечают только звук - л. ,-
. £ у v A * нию пробелов в формировании зиукопроизношения требует,