060. Ландшафтоведение и Ландшафтная экология
061. Гуманитарная биология и экология
062. Историческая экология
063. Этническая экология, или Этноэкология
064. Экология родного языка
065. Эколингвистика, или Лингвистическая экология
066. Экологическая журналистика, PR и реклама
067. Учение о ландшафтах
068. Экология России (экология государства Российская Федерация, как открытой неравновесной динамической социоприродной системы)
069. Экофилософия
070. Экологическая этика
071. Экологическая эстетика
072. Экология культуры
073. Спортивная экология
074. Экологическое искусство (Экоарт)
075. Экологическая культура
076. Экологическая (энвайронменталъная) социология
077. Глобалистика
078. Экология семьи
079. Экологическая психология
080. Психологическая экология
081. Экологическая педагогика
082. Педагогическая экология ребенка
083. Сенсорная экология
084. Информационная экология
085. Экополитология
086. Политическая экология
087. Общая Теория Географических Систем
088. Экологическое ресурсоведение
089. Экологическая геология
090. Геоботаника
091. Зоогеография
092. География растений
093. Экологическое краеведение
094. Экологический туризм
095. Экологическая климатология
096. Метеорология
097. Гарбология (Наука о мусоре)
098. Коммунальная экология, или Экология городского коммунального хозяйства
099. Биогеография (биологическая география)
100. Экология видимой (визуальной) среды
001. СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Социальная экология – комплексная научная дисциплина о закономерностях взаимодействия в системе «человек-общество-природа», в которой общество и природа рассматриваются как среда обитания биосоциального существа – человека.
Социальная экология является сравнительно молодой научной дисциплиной. Ее возникновение следует рассматривать в контексте развития биологии, которая постепенно поднималась до уровня широких теоретических концепций, и в процессе ее развития появляются попытки создания единой науки, изучающей взаимоотношения природы и общества.
Таким образом, возникновение и развитие социальной экологии тесно связано с распространенным подходом, согласно которому природный и социальный мир нельзя рассматривать изолированно друг от друга.
Термин «социальная экология» впервые использовали американские ученые Р.Парк и Э.Берджесс в 1921 г. для определения внутреннего механизма развития «капиталистического города». Под термином «социальная экология» они понимали прежде всего процесс планирования и развития урбанизации больших городов как эпицентра взаимодействия общества и природы. Большинство же исследователей склонно к тому, что развитие социальной экологии начинается после первой мировой войны, тогда же появляются попытки определения и ее предмета.
Какие факторы оказали влияние на возникновение и развитие социальной экологии?
Во-первых, появились новые понятия в изучении человека как общественного существа. Во-вторых, с введением новых понятий в экологии (биоценоз, экосистема, биосфера) стала очевидной необходимость исследования закономерностей в природе с учетом данных не только естественных, но и общественных наук. В-третьих, исследования ученых привели к выводу о возможности существования человека в условиях ухудшающегося состояния окружающей среды, вызванного нарушением экологического равновесия. В-четвертых, на возникновение и формирование социальной экологии оказало влияние также и то, что угроза экологическому равновесию и его нарушения возникают не только как конфликт индивида или группы с его природной средой, но и как результат сложного взаимоотношения трех совокупностей систем: природной, технической и социальной. Стремление ученых познать эти системы привело к возникновению и развитию социальной экологии, с целью их координации во имя защиты и охраны окружающей среды человека (как природного и общественного существа).
Известный представитель классической экологии Мак Кензи (1925) определял экологию человека как науку о пространственных и временных отношениях людей, на которые действуют селективные (избирательные), дистрибутивные (окружающие факторы) и аккомодационные (адаптационные факторы) силы среды. Однако это привело к упрощенному пониманию взаимозависимости между населением и другими пространственными явлениями, что обусловило кризис классической экологии человека. После второй мировой войны, в 50-е годы, наблюдается бурный экономический рост в индустриально развитых странах ФРГ, Австрии, Италии, который потребовал вырубки лесов, добычи и разработки огромного количества земельных ресурсов (руд, угля, нефти), строительства новых дорог, поселков, городов. Это, в свою очередь, вызвало появление экологических проблем. Нефтеперегонные и химические комбинаты, металлургические, цементные заводы нарушают охрану окружающей среды, выбрасывают в атмосферу огромное количество дыма, копоти и пылевидных отходов. Не считаться с этими факторами было нельзя, так как могла возникнуть кризисная ситуация.
Ученые начали искать пути выхода из создавшегося положения. В результате они пришли к выводу о том, что экологические проблемы связаны с общественными отношениями. То есть все экологические нарушения должны быть проанализированы с точки зрения ревизии социальных проблем в промышленно развитых странах.
Признание социальная экология как наука получила на Всемирном социологическом конгрессе (Варна, 1970), когда был создан исследовательский комитет Международной Социологической Ассоциации по социальной экологии и, тем самым, предпосылки для ее более быстрого развития и более четкого определения ее предмета.
Таким образом, возникновение и развитие социальной экологии тесно связано с распространенным подходом, согласно которому физический (природный) и социальный мир нельзя рассматривать изолированно друг от друга, а для защиты природы от разрушения требуется создание социоэкологических механизмов, защищающих это равновесие. Чтобы сформулировать социоэкологические механизмы и овладеть экологической проблематикой, необходимо опираться на данные не только естественных, но и общественных наук, так как защита природы должна быть связана с защитой социальной среды. Поэтому в этой области должны работать не только биологи, химики, математики, но и ученые, занимающиеся общественными науками.
Итак, социальная экология изучает отношения человека и его среды обитания, анализирует в контексте социальные процессы (и отношения), учитывая при этом особенности человека как природно-общественного существа, что влияет и на элементы его среды обитания, и на его отношения к ним. Социальная экология опирается на знания гуманной экологии.
Главной целью социальной экологии является оптимизация сосуществования человека и окружающей среды на системной основе.
Социальная экология как наука имеет свои специфические задачи и функции. Её главными задачами являются:
1) исследование отношения между человеческими сообществами и окружающей географически-пространственной, социальной и культурной средой;
2) исследование прямого и побочного влияния производственной деятельности на состав и свойства окружающей среды;
3) изучение вопросов управления и рационализации взаимоотношений человека и природы;
4) предложение эффективных способов воздействия на окружающую среду, которые бы не только предотвращали катастрофические последствия, но и позволяли существенно улучшить биологические и социальные условия развития человека и всего живого на Земле;
5) экологическое просвещение, воспитание, образование.
Содержание социальной экологии проявляется в функциях.
Природоохранная функция социальной экологии состоит в изучении взаимодействия человека с окружающей природной и социальной средой; в рассмотрении вопросов развития экологической демографии, миграционных процессов, сохранения и развития здоровья, совершенствования физических и психологических возможностей человека, влияния различных факторов окружающей среды на человеческий организм; охраны человека от природных катаклизмов (наводнения, землетрясения); охраны природы от варварского отношения к ней человека.
Теоретическая функция социальной экологии имеет своей целью, прежде всего, разработку основных концептуальных парадигм (примеров), объясняющих характер экологического развития общества, человека и природы на разных исторических этапах.
Прагматический аспект экологии находит свое воплощение в повышении профессиональной значимости кадров экологов.
Прогностическая функция предполагает определение ближайших и отдаленных перспектив человеческого пребывания на нашей планете, принятие кардинальных решений, решительных действий всех людей мира, чтобы избежать экологической катастрофы.
Как и всякая наука, экология обладает целым комплексом различных методов и приемов исследований. Одна часть этих методов носит общенаучный, другая часть специфический характер. Экологическая наука в своем развитии использовала методы и данные географии, геологии, биологии, антропологии для изучения древнейших этапов человеческой истории.
Сегодня социальная экология признана как учебная дисциплина и интегративная наука, которая включает ряд общих теорий и наиболее общих законов движения природы, общества и мышления.
Первая часть социальной экологии – общая теория природопользования. Она состоит из учений о биосфере и об охране природы, о рациональном использовании природных ресурсов и теории экологической технологии.
Вторая часть – это глобальная (или общая) экология, куда входят общее землеведение, экологическое и технологическое ресурсоведение, учение о преобразовании биосферы и космонавтика.
Третья часть – экология человека, которая объединяет демографию, органическую медицину, общую геронтологию, антропогенетику, учения о защите и улучшении окружающей среды.
Синтез всех этих общих теорий и их автономное развитие составляет содержание фундаментальных исследований по социальной экологии.
002. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ (РПП)
Современный этап развития общества характеризуется как осознанием
конечности и ограниченности природных благ, так и повышением ценности качества окружающей человека природной среды. Возрос интерес к природопользованию как комплексной научной дисциплине, владеющей всесторонней информацией о территории в границах различного иерархического уровня: глобального, регионального и местного (локального). В настоящее время устойчивое социально-экономическое развитие территории немыслимо без учета экологических факторов, предполагающего всестороннюю оценку любого действия человека на среду его жизнедеятельности и биосферу в целом, что нашло отражение в формировании новой научной дисциплины – природопользования.
Ориентация на воспитание экологически ответственного гражданина
определила необходимость разработки новых учебных дисциплин в высшей школе. Курс "Рациональное природопользование" (РПП), согласно учебному плану, введен для студентов Тихоокеанского государственного университета факультета Природопользования и экологии, обучающихся по специальности "Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов". Он тесно связан с другими дисциплинами государственного образовательного стандарта: общетеоретическими и специализированными природоохранными.
Несколько специальных дисциплин, в том числе и "РПП", на кафедре
"Экологии, ресурсопользования и безопасности жизнедеятельности" ТОГУ, выпускающей инженеров-экологов, преподают ведущие специалисты Института водных и экологических проблем ДВО РАН, что обеспечивает интеграцию науки и образования, вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность.
Цель изучения дисциплины – овладение знаниями курса "РПП", позволяющими профессионально и в повседневной жизни грамотно ставить и самостоятельно решать самые разнообразные задачи, связанные с рациональным использованием природных ресурсов, сохранением благоприятных условий для жизни и хозяйственной деятельности человека.
Цель разработки курса "РПП" для студентов технических специальностей состояла не в том, чтобы создать "новую науку" о природопользовании, а в том, "...чтобы развить неосознанные умения в научно-практические, способные преобразовать сложившееся экстенсивное природопользование в интенсивное и рациональное. Решить эту задачу можно только путем изменения и развития человеческих, гуманитарно-деятельностных оснований у природопользователей"
Основные задачи курса:
– изучить теоретические основы учебной дисциплины "РПП";
– сформировать практические умения и навыки, позволяющие дать характеристику традиционных для Дальневосточного федерального округа типов природопользования, определить специфику их воздействия на природную среду с учетом социально-экономических особенностей развития этой территории;
– выбрать ориентиром реализацию оптимизационных мероприятий, направленных на минимизацию экологического ущерба и, как следствие, устойчивое развитие территории ДФО;
– повысить общую грамотность в вопросах рационализации природопользования.
В методологическом и методическом аспекте разработка пособия основана на концепции устойчивого (сбалансированного) развития, предусматривающей гармонизацию экономических и экологических интересов общества, охранение благоприятного состояния окружающей среды и природноресурсного потенциала в целях удовлетворения жизненных потребностей населения настоящего и будущих поколений. "Трудности восприятия концепции
устойчивого развития определяются тем, что она противоречит стереотипам традиционной теории экономического роста и практики хозяйствования, господствующим в современном мире. Поскольку природопользование выступает как регулирующая часть хозяйствования, определяющая степень гармонизации
его с природной средой, то достижение устойчивого развития возможно только на основе его оптимизации"
.
Цели, задачи и механизмы устойчивого развития на всех иерархических уровнях имеют свою специфику. В настоящее время активизировались теоретические и практические исследования на региональном и, особенно на локальном (местном) уровне. И здесь очень многое зависит от грамотных, профессиональных действий будущих инженеров-экологов.
Основные понятия и термины учебной дисциплины в книге рассмотрены с позиции эколого-географического подхода к изучению наиболее важных вопросов "РПП". Географическая составляющая этого подхода ориентирована на комплексное исследование взаимосвязей между различными природными и социально-экономическими объектами, территориально организованными и дифференцированными в пространстве. Экологическая составляющая предполагает выявление и учет взаимоотношений в системе "природа – общество", в т. ч. изучение последствий антропогенного воздействия на природу и жизнедеятельность населения.
ОГЛАВЛЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА РПП
Раздел I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУРСА РПП
Глава 1. Природопользование в сложившейся системе научных дисциплин
Глава 2. Эколого-географические основы природопользования
Глава 3.
Управление природопользованием
Рациональное природопользование
Глава 4. Потенциал территории
Глава 5. Природопользование и формирование социально-экономической структуры территории
Раздел II. ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПОВ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
Глава 6. Селитебное природопользование. Особенности природопользования в городах
Глава 7. Минерально-сырьевое природопользование
Глава 8. Лесопользование
Глава 9. Сельскохозяйственное природопользование
Глава 10. Традиционное природопользование коренных малочисленных
народов Дальнего Востока
Глава 11. Рекреационное природопользование
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
003. ЭКОЛОГИЯ ОРГАНИЗМОВ
Экология организмов, или Аутэкология организмов (от греч. autos - сам) - раздел биоэкологии, изучающий взаимоотношения биологического организма с внешней средой, в основе которых лежат его морфофизиологические реакции на воздействия среды. С изучения этих реакций начинается любое экологическое исследование.
Экология организмов (от греч. аиюа — сам) устанавливает пределы существования организма в окружающей среде, изучает реакции организмов на воздействия факторов среды, их приспособляемости к условиям среды обитания. Первоначально термин «аутэкология» был введен швейцарским ботаником К. Шретером в 1896 г. именно для обозначения биоэкологии особей (организмов со всеми сопровождающими его по жизни паразитами, симбионтами и т.п). Биоэкология - это наука, изучающая взаимодействия живых систем между собой и с окружающей средой. Аутэкология, как раздел биоэкологии, в качестве живой системы рассматривает отдельный живой организм (животное, растение или микроорганизм), а среда - это все, что его окружает. По существу как биологическую аутэкологию понимал экологию Э. Геккель. Аутэкологом был и Ч. Дарвин – автор теории приспособления организмов к условиям среды путем естественного отбора.
В состав этого раздела экологии входят характеристика факторов среды (факториальная экология) и способов приспособления (адаптаций) организмов к различным ее условиям. В ХХ в. аутэкология пополнилась новыми разделами о функциональной роли организмов в экосистеме и их жизненных стратегиях.
Общая аутэкология изучает отношения различных открытых экодобных систем (например, государство, город, социальная группа людей, профессия, учреждение и т.п) к условиям формирующей и окружающей их среды (географической, социальной, природной, информационной и т.п), – наиболее старый раздел Большой (Реймерсовской) экологии.
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГИИ ОРГАНИЗМОВ
Глава 1. Факторы среды
2.1. Классификация факторов среды
2.2. Условия и ресурсы
2.2.1. Ресурсы
2.2.2. Условия
2.3. Комплексные градиенты
2.4. Основные среды жизни
Глава 2. Основные принципы аутэкологии
3.1. Принцип экологического оптимума
3.2. Принцип индивидуальности экологии видов
3.3. Принцип лимитирующих факторов
Глава 3. Адаптации к абиотическим факторам
4.1. Определение понятия
4.2. Адаптивные комплексы
4.3. Примеры адаптаций
4.3.1. Эктотермные и эндотермные организмы
4.3.2. Биоритмы
4.3.3. Ксерофиты
4.3.4. Адаптации животных к дефициту кислорода
4.4. Жизненные формы
4.5. Биологическое разнообразие и его охрана
Глава 4. Типы стратегии жизни (типы поведения) организмов
5.1. «r–отбор» и «К–отбор»
5.2. Система типов стратегий Раменского–Грайма
5.2.1. Первичные типы стратегий
5.2.2. Вторичные типы стратегий. Пластичность стратегий
5.2.3. Особенности стратегий культурных растений и животных
ПРИМЕР УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
«Экология живых организмов»
6-7 классы.
Пояснительная записка
Программа модуля внеурочной деятельности разработана в соответствии с основными положениями ФГОС основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897, планируемыми результатами освоения ООП ООО, на основе линии непрерывного экологического образования «Основы экологической культуры», разработанной группой авторов: Александровой В.П., Гусейновым А.Н., Болговой И.В., Нифантьевой Е.А.
Содержание, задачи, формы работы, выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Биология» и ориентированы на формирование экологической грамотности учащихся, а также овладение составляющими учебно-исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. В основе метода проектов - прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.Проекты можно создавать на основе информационно-поисковой деятельности, лабораторных и практических исследований с использованием ИКТ.
Цель программы: изучение в окружающем мире экологических связей и отношений, от которых зависит здоровье, благополучие и сама жизнь человека на основе системно-деятельностного обучения.