Сообщение к презентации по теме “Метод приучения в эстетическом воспитании”.
Иргалеева Дина Гильмитдиновна ЗФ-309-072-6-1Кунашак
Сообщение к презентации по теме “Метод приучения в эстетическом воспитании”.
Одним из приоритетных требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны отражать формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. В условиях введения ФГОС НОО важно, что дети часть своего свободного времени должны посвящать занятиям, связанным с трудом, техническим моделированием, художественным конструированием и т.д.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования подчеркивает (2009г.), что важную роль в учебно- воспитательном процессе играет внеурочная деятельность. Она является важной неотъемлемой частью процесса образования младшего школьного возраста. Целью внеурочной деятельности младших школьников является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора.
Фундаментом российской культуры выступает художественное образование. Оно транслирует нормы, ценности, эстетические и этические идеалы, содействует творческому освоению человеком окружающего поликультурного, развивающего мира и достижению социально-культурного благополучия. Художественное развитие является одним из важнейших средств познания мира и развитие знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.
Одним из уникальных средств обучения и воспитания является художественное творчество, в ходе которого педагог может сделать интересным и увлекательным не только работу младших школьников на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала. Занимательность художественного творчества, делает познавательную деятельность положительно эмоционально окрашенной, а эмоциональность творческого действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка.
Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке
Особое эмоционально психические состояние, пробуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы, поэтому воспитание интереса к художественному творчеству необходимо начинать с начальной школы.
Эстетическое отношение
выступает как доминирующая характеристика развивающейся личности человека. Именно эстетическое отношение к действительности способствует формированию у человека интересов и способностей к художественному творчеству.
В то же время при изучении психолого-педагогической литературы
была выявлена проблема между необходимостью воспитания у младших
школьников интереса к художествен «интерес - один из основных путей создания светлой и радостной обстановки обучения».
Я.А. Коменский считал, что Все педагоги утверждают о том, что «интересное» обучение способствует умению работать с усилием.
Интерес выступает как один из постоянных сильнодействующих мотивов деятельности. Проблема интереса все больше и больше привлекает к себе внимание педагогов, психологов, учителей-практиков.
В педагогическом словаре Г.М.Коджаспировой дана трактовка понятия «интерес» (от лат. «interest» - понимается как «важно») – это реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо ценная. Интерес можно определить как положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности.
Велико влияние интереса на память: то, что интересно запоминается
легче, быстрее и прочнее. А неинтересное, напротив, «укладывается» в памяти с большим трудом и легко вытекает из нее. Интерес способствует значительному повышению работоспособности.
Сегодня проблема интереса в обучении и воспитании школьников все шире исследуется в контексте разнообразной деятельности детей и позволяет педагогам успешно формировать и развивать интересы школьника.
С точки зрения психологической сферы личности интересы можно разделить на познавательные, эстетические, нравственные, действенно- практические.
Все перечисленные виды интересов между собой тесно взаимосвязаны. Любой из них это совокупность познавательных, эмоционально- эстетических, нравственно-волевых, а также двигательных процессов.
Для развития младшего школьника одного лишь познавательного интереса недостаточно, необходимо также уделять внимание и духовной, эмоциональной сфере.
По мнению М.А. Верба
эстетический интерес — это направленность мыслей, чувств на эстетически привлекательные объекты, которые вызывают эмоциональный отклик. Сущность эстетического интереса человека заключается не в наборе стереотипов отношения к красоте, а в способности и готовности к художественно-эстетическому восприятию, сопереживанию, творческой деятельности.
Исследователь С.Ю. Любимова представляет эстетический интерес в виде следующих компонентов: потребность - мотив - знание (понятия, факты) - суждение - убеждение (вкус) - действие - деятельность - поведение - привычка (которая пронизана эстетическим чувством).
эстетический интерес младших школьников как наличие у учащихся эстетических знаний о декоративно-прикладном искусстве; проявление эмоционально-оценочного отношения и интереса к произведениям; способность в самореализации в творческой деятельности. Рисование, пение, лепка, составление рассказов - все эти виды художественного творчества доступны младшим школьникам.
В ходе данной деятельности происходит развитие художественных способностей детей, появляющихся в возникновении замыслов, в претворении их в действительность, умении сопоставлять свои впечатления.
Необходимость формирования личности и эстетической культуры в школьном возрасте, так как данный возраст выступает для этого как наиболее благоприятный. Чувствопрекрасного: красоты природы, окружающих людей и различных объектов воспроизводит в младшем школьнике особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет чувство любознательности, а также развивает психические процессы. Основой воспитания эстетического интереса выступает искусство: архитектура, музыка, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества.
Важным источником воспитания эстетического интереса выступает внеклассная и внеурочная деятельность. В процессе данной деятельности удовлетворяются потребности в общении, а также происходит творческое развитие личности и самопроявление. В отечественной педагогике накоплен опыт по воспитанию эстетического интереса в процессе такой деятельности. А.С. Макаренко 37 
в своих воспитательных учреждениях уделял огромное значение подготовке самодеятельных спектаклей, творческих драматических импровизаций, его воспитанники часто слушали музыку и художественные произведения, посещали театральные постановки, трудились в различных кружках и студиях, проявляли себя в различных видах творчества.
Воспитание эстетического интереса у младших школьников очень необходимая задача, хотя и непростая, которую на сегодняшний день ставит перед учителем ФГОС НОО.
На современном этапе развития общества огромное внимание отводится детскому творчеству. Так как, по мнению ученых, в сензитивный период, а он приходится на возраст от 5 до 12 лет, закладывается возможность создавать что-то оригинальное, уникальное и абсолютно новое.
В своей методике М.А. Бекиш рекомендует следующие условия для развития интереса к художественному творчеству у школьников:
-актуальность и новизна содержания;
-раскрытие значимости знаний;
- наглядность;
-занимательность;
-эмоциональность;
-использование сравнения и аналогии;
-использование произведений искусства и литературы; 
учебные дискуссии;
- познавательные игры;
-применение компьютеров.
-эффект парадоксальности, удивления;
Таким образом, возникновение интереса обеспечивается наличием внешних условий, дающих возможность получать достаточные впечатления в той или иной области, осуществлять ту или иную деятельность и накоплением соответствующего опыта, делающего данную деятельность частично знакомой, а также созданием положительного отношения к данной деятельности, чтобы «обернуть» к ней ребенка, вызвать желание заниматься и обеспечить таким образом психологические предпосылки интереса.
Весь творческий процесс необходимо организовывать таким образом, чтобы он был окрашен положительными эмоциями и чувствами.
Т.С. Комарова с этой целью предлагает, наряду с игровыми методами, применять в процессе занятий шутки, юмор, сюрпризные моменты, проблемные ситуации. Благодаря этому, занятия становятся живыми и непринужденными.
Для работы с различными материалами при проведениях занятий во внеурочной деятельности необходимо посещение музея декоративно-прикладного искусства, чтобы вызвать у детей интерес создать своими руками. дети с удовольствием рассматривают поделки, высказывают свое мнение о наиболее понравившихся.
Во внеурочной используют
бросовый материал, указывая на тот факт, что любой человек в процессе
работы с данным материалом использует своё воображение и фантазию.
Также нетрадиционные материалы как соль, пенопласт, перья, макароны, газета, вата-
сделают занятия яркими, увлекательными и запоминающимися.
Например:
В качестве творческого упражнения можно предложить нарисовать портрет любого члена своей семьи, используя для этого только крупы (упражнение «Чудо рисунок»)
Использование соли. Из нее дети выполняют насыпушки: красят соль в несколько цветов, а затем засыпают ее в баночку слоями. Все ученики выполняют задания с увлечением. Количество цветов и их выбор не ограничены, что позволит каждому ребенку проявить самостоятельность.