Рисунок 1. Уровни развития творческого воображения детей по методике «Перевертыши»
Результаты методики «Дорисуй фигуру» (О.М. Дьяченко) представлены на рис.2.
Рисунок 2. Уровни развития творческого воображения детей по методике «Дорисуй фигуру» (О.М. Дьяченко)
Большинству работам (50% дошкольников) свойственна схематичность, практически полное отсутствие деталей. Дети изображают только предмет (лодку, кораблик, шарик), контуры которого практически совпадают с контурами предложенной фигуры.
Дети дорисовывают фигуру по карточке так, что получается изображение отдельного предмета, но оно схематично и лишено деталей. Здесь образ воображения носит целостный, нерасчлененный характер. Строится он путем прямого достраивания реальности до элементарного целого.
Восемь дошкольников (40%) изображаются отдельный объект, но с разнообразными деталями. В данном случае, образ строится через прямое наложение воспринимаемого контура на наиболее близкое к нему представление о целостном объекте. Однако получившийся образ носит детализированный характер, расчлененный, так как ребенок наполняет воображаемый объект различными особенностями.
И лишь 10% дошкольников изображают несколько объектов по воображаемому сюжету (например, девочка гуляет с собачкой и т.п.). Они уже соотносят его с образами других объектов. Создается образ-ансамбль, который и направляет ребенка на придумывание развернутого и детализированного рисунка.
Результаты методики «Волшебный лес» (Новикова С.А.).
Цель: исследование сформированости уровня воображения, выявить способность к предвидению промежуточных и конечных результатов действия.
Рисунок 3. Уровни развития творческого воображения детей по методике «Волшебный лес» (Новикова С.А.)
В результате проведенного занятия выявили три типа ответов у детей:
Низкий уровень (55%) – дети не способны к предвидению промежуточных и конечных результатов действия. При выполнении картины «Волшебный лес» не соблюдают порядок расположения линий на карточке, изменяют его. При выполнении рисунка использованы не все незаконченные линии. Предметы схематичны.
Средний уровень (35%) – у дошкольников не достаточное предвидение промежуточных и конечных результатов действия. Не всегда самостоятельно находит варианты выполнения задания. Дошкольники соблюдают порядок расположения линий на карточке, но полной картины «Волшебного леса» не представлено, на рисунке изображены отдельные предметы, нет творческой поисковой деятельности. Отсутствует быстрота реакций, находчивость в действиях, дети не достаточно ориентируются в новых условиях.
Высокий уровень (10%) - Дошкольники соблюдают порядок расположения линий на карточке, представлена полная картина «Волшебного леса», используются адекватные изобразительно- выразительные средства для воплощения образа.
Итоги проведенной диагностики дошкольников представлены в таблице 3.
Таблица 3
Общие результаты исследования уровней развития воображения группы дошкольников.
| № п/п | Имя ребенка | Методика №1 | Методика №2 | Методика №3 | Уровень развития воображения |
| 1. | Галя Т. | 3 | 2 | 2 | 7 балла – низкий уровень |
| 2 | Инна Г. | 3 | 3 | 3 | 9 балла – низкий уровень |
| 3 | Соня Б. | 3 | 5 | 5 | 13 баллов – средний уровень |
| 4 | Иван Л. | 5 | 5 | 5 | 15 баллов – средний уровень |
| 5 | Алеша Г. | 9 | 9 | 9 | 27 баллов – высокий уровень |
| 6 | Максим Л. | 2 | 2 | 2 | 6 балла – низкий уровень |
| 7 | Ира Ш. | 1 | 1 | 1 | 3 балла – низкий уровень |
| 8 | Олег Б. | 6 | 6 | 6 | 18 баллов – средний уровень |
| 9 | Катя Н. | 10 | 6 | 6 | 22 баллов – средний уровень |
| 10 | Сережа К. | 0 | 1 | 1 | 2 балла – низкий уровень |
| 11 | Артем А. | 3 | 3 | 3 | 9 балла – низкий уровень |
| 12 | Илья Б. | 3 | 3 | 3 | 9 балла – низкий уровень |
| 13 | Денис Б. | 3 | 4 | 4 | 11 баллов – низкий уровень |
| 14 | Андрей В. | 3 | 4 | 4 | 11 баллов – низкий уровень |
| 15 | Амина В. | 5 | 5 | 5 | 15 баллов – средний уровень |
| 16 | Полина Г. | 8 | 8 | 8 | 24 балла - средний уровень |
| 17 | Настя Г. | 7 | 7 | 7 | 21 балл - средний уровень |
| 18 | Полина И. | 8 | 8 | 8 | 24 балла - средний уровень |
| 19 | Витя И. | 12 | 12 | 12 | 36 баллов – высокий уровень |
| 20 | Сава К. | 2 | 3 | 3 | 8 баллов – низкий уровень |
Высокие и средние результаты в изучаемой группе детей можно отметить у Алеши Г., Вити И., Полины И., Амины В., Кати Н., Сони Б., Ивана Л., Олега Б.
Анализ полученных результатов позволяет заключить, что при выполнении задания по методике №1 и №2 нарисовать предметы из представленных фигур, объединяя их в различные комбинации, дошкольники самостоятельно находят варианты выполнения задания. Но при этом наблюдается еще недостаточное предвидение промежуточных и конечных результатов действия. На рисунках по методике №1 изображение предметов достаточно сложные. Дошкольники работой увлечены. При выполнении задания на изображение предметов с использованием заданной фигуры характерно возникновение вокруг основного изображения «поля вещей», т.е. предметной оформленности окружающей среды. Дети представляют будущий объект, свободно оперируют пространственными образами. Преобразуют знакомый материал. Создают новые комбинации из старых элементов.
При выполнении задания «Волшебный лес» дошкольники соблюдают порядок расположения линий на карточке, представлена полная картина «Волшебного леса».
При выполнении задания дошкольники преобразуют прошлый опыт, способны входить в изображаемые обстоятельства, в условные ситуации. Дети увлечены, захвачены деятельностью. При выполнении задания присутствует искренность, непосредственность переживания. Изменение мотивов деятельности, доставляет удовольствие своими результатами; направленность творческого воображения, подчинение его творческой задаче. Используют дополнения, изменения, вариации, преобразуют уже знакомый материал, применяет известное в новых ситуациях, создают новые комбинации из усвоенных, старых элементов, самостоятельные поиски, пробы наилучшего решения задания.
Низкие результаты в изучаемой группе детей показали Галя Т., Ира Ш., Сережа К., Сава К., Андрей В., Артем А., Максим Л., Инна Г. Работам свойственна схематичность, практически полное отсутствие деталей. Дети изображают предмет, контур которого практически совпадает с контурами предложенной геометрической фигуры. Дети не способны предвидеть промежуточные и конечные результаты действия, не могут создать замысел.
Изображения очень просты. Недостаточно развита быстрота реакций, не могут быстро ориентироваться в новых условиях. Нет навыков переконструирования, включения деталей в разные контексты, единичные варианты решения.
Дети при выполнении картины «Волшебный лес» не соблюдают порядок расположения линий на карточке, изменяют его. При выполнении рисунка использованы не все незаконченные линии. Предметы схематичны.
Рисунок 4. Уровни развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста
Итак, из представленной выше диаграммы мы видим, что уровень развития воображения большинства дошкольников средний и низкий. Наибольшую группу составляют дошкольники с низким уровнем развития творческого воображения.
Это заключение сделано на основании следующих показателей:
− работам свойственна схематичность, полное отсутствие деталей;
− дети при выполнении рисунка не способны преобразовывать прошлый опыт, входить в изображаемые обстоятельства, в условные ситуации;
− ребенок не способен предвидеть промежуточные и конечные результаты действия, не может создать замысел
− при выполнении рисунка наблюдается отсутствие самостоятельных поисков, проб наилучшего решения задания;
− не достаточная быстрота реакций, не могут быстро ориентироваться в новых условиях.
Оценка ________________________
| Руководитель практической подготовки от предприятия, организации, учреждения | Смирнова О.В. | |
| подпись | Инициалы, фамилия |
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ/ОЦЕНКА
ЗА ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ _____________________________________
| Руководитель практической подготовки от предприятия, организации, учреждения | Смирнова О.В. |