3.Заключение по выпускной квалификационной работе не соответствует заданой теме работы.
4.Допущены грамматические ошибки в работе.
Несмотря на данные недостатки, данная выпускная квалификационная работа может быть предоставлена к защите и получить хорошую оценку судебной комиссии.
Студент группы 4ВППб-03-31зп
ЧГУ Тяпин В.В.
8. 09. 2021 г
Таблица 1
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
ФИО исследователя__________________________________________________
Тема исследовательской работы
Особенности этнических стереотипов у городской и сельской молодежи по отношению_____
к разным национальностям»_______________________________________________________
Эксперт Тяпин Владимир Валерьевич______________________________________________
| Введение и методологический аппарат работы | ||||||||
| Обоснование актуальности работы | Выделение и формулировка цели работы | Постановка задач исследования исследования | Выделение и формулировка объекта | Выделение и формулировка предмета исследования | Гипотезы исследования | Обоснованность выбора методов и методик | Описание контингента испытуемых | Итог |
| 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 19 |
| Теоретическая часть работы | |||||||
| Соответствие названий главы, параграфов теме исследования. | Полнота и глубина анализа проблемы по литературным источникам | Композиционная стройность, логичность изложения материала. | Соответствие оформления требованиям к изложению теоретического материала. | Полнота библиографического списка. | Наличие и качество выводов по теоретическому анализу проблемы | Соответствие общего объема теоретической части требованиям | Итоговый балл |
| 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 17 |
| Эмпирическая часть работы | ||||||||
| Грамотность организации констатирующего эксперимента | Адекватность избранных методов и методик поставленной цели и задачам | Правильность использования методов статистики | Представленность результатов в наглядной форме | Глубина и грамотность анализа и интерпретации данных | Грамотность организации формирующего эксперимента (или качество представленных методических рекомендаций) | Наличие и качество выводов по эмпирической части исследования | Соответствие общего объема эмпирической части принятым требованиям | Итог |
| 2 | 2 | 3 | 3 | 1 | 2 | 2 | 2 | 117 |
| Общее впечатление о работе | |||||
| Качество заключения: содержит итоги проведенной работы | Подтверждение выдвинутых гипотез | Практическая значимость: исследования | Соответствие языка и стиля работы принятым требованиям | Соответствие оформления структурных компонентов ВКР принятым требованиям | Итоговый балл |
| 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 12 |
Критерии оценки отдельных параметров:
3- полностью соответствует отслеживаемому параметру,
2- частично соответствует и требует небольшой доработки,
1- мало соответствует и требует значительной доработки,
0 – полностью не соответствует или вообще отсутствует.
Оценка ________________________
| Руководитель практической подготовки от предприятия, организации, учреждения | Смирнова О.В. | |
| подпись | Инициалы, фамилия |
ЗАДАНИЕ №2
| Срок сдачи заданий | Виды заданий | Критерий оценивания знаний | Показатель выполнения (баллы) | Максимальная сумма баллов |
| 15.09.21 | Выбор проблематики собственного исследования в области педагогической психологии, формулировка своей темы. Библиографический список литературы для собственного исследования (не менее 30 источников) | Полнота Точность Научность | 0-10 | До 10 |
Библиографический список литературы
Тема: «Проблема развития воображения детей дошкольного возраста в психологии»
1. Автор: Брунер Д. С. Психология познания. Жанр: Психология. Издательство: г. Москва. 1977г. Представление. Воображение у детей: стр.304 - 319
2. Автор: Боровик О. В. Развитие воображения. Жанр: Психология. Издательство: Методические рекомендации. г. Москва. ООО «ЦГЛ «Рон»» 2000г. 112стр.
3. Автор: Веккер Л. М. Психические процессы. Жанр: Психология. Том. №1 Издательство: г. Ленинград 1974г. 262 – 271стр. Представление. Воображение: 278 – 295стр.
4. Автор: Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Жанр: Психология. Издательство: г. Москва.1999г. 310стр.
5. Автор: Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. Жанр: Психология. Издательство: г. Москва.1972г. стр.114 - 123.
6. Автор: Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения у детей. Жанр: Психология. Издательство: г. Москва. 1988г. стр. 52 - 59.
7. Автор: Дьяченко О. М. Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. Жанр: Психология. Издательство: г. Москва. 1987г. стр. 44 - 51.
8. Автор: Игнатьев Е. И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. Жанр: Психология: Издательство: г. Москва. 1956г. 107стр.
9. Автор: Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей. Жанр: Психология. Издательство: г.Ярославль: Академия развития, 1996г. 240 стр.
10. Автор: Кириллова Г. Д. Начальные формы творческого воображения у детей. Жанр Психология. Издательство: г. Орёл.1971г. 41 – 46стр.
11. Автор: Карандашов Ю. Н. Развитие представления у детей. Возрастная динамика развития представлений Жанр: Психология. Издательство: Учебное пособие. г.Минск 1987г. 83стр.
12. Автор: Коршунова Л. С. Пружинин Б. И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. Психологический подход к воображению. Перспектива и границы: 18 – 39стр. Воображение и игровая деятельность: 83 – 97стр. Чувственное отображение и воображение: 113 – 122стр. Воображение и мышление: 122 – 138стр. Жанр: Психология. Издательство: г. Москва. 1989г.
13. Автор: Кудрявцев В.Т. Синельников В.А. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. Дошкольное воспитание. Жанр: Психология. Издательство: г. Москва. 1995г. 52стр.
14. Автор: Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Жанр: Психология. Издательство: г. Москва. ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт -М». 2001г. 464стр.
15. Автор: Литвак А.Г. Тифлопсихология. Жанр: Психология. Издательство: г.Москва. 1985г. 207стр.
16. Автор: М. Б. Беркинблит, Петровский А.В. Фантазии и реальность. Жанр: Психология. Издательство: г.Москва. 1968г. 210стр. 17. Автор: Меерович М.И., Шрагин Л.И. Теории решения творческих задач Жанр: Психология. Издательство: г.Минск. 2003г. 428стр.
18. Автор: Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет Жанр: Психология. Издательство: г.Ярославль. Академия развития. Академия Холдинг. 2002г. 127стр.
19. Автор: Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. Жанр: психология. Издательство: г.Тбилиси. 1972г. 184стр.
20. Автор: Рубинштейн С. А. Основы общей психологии. Жанр: Психология. Издательство: г.СПб 2002г. 720стр.
21. Автор: Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Художник: Куров В. Н. Жанр: Психология. Издательство: г.Ярославль «Академия развития». 1997г. 240стр. Серия: «Вместе учимся, играем».
22. Автор: Меерович М.И. Шрагин Л.И. Теории решения творческих задач. Жанр: Психология. Издательство: г.Минск. Харвест. 2003г. 428стр.
23. Автор: Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Жанр: Психология. Издательство: г.Тбилиси. 1972г. 187стр.
24. Автор: Немов Р.С. Жанр: Психология: В 3 т. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. Издательство: г.Москва. 2002г. 507стр.
25. Автор: Никитин Б.П. Ступеньки творчества и развивающие игры. Жанр: Развивающие игры. Издательство: г.Москва. Просвещение. 1990г. 160стр.
26. Автор: Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют. Жанр: Психология. Издательство: г.Москва. 1978г. 48стр.
27. Автор: Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Жанр: Психология. Издательство: г.СПб. 1999г. 720стр.
28. Автор: Страхов И.В. Психология воображения. Жанр: Психология. Издательство: г. Саратов. 1971г. 78 стр.
29. Автор: Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. Жанр: Психология. Издательство: Речь. Г.СПБ 2002г. 176стр.
30. Автор: Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Жанр: Психология. Издательство СПБ. 1997год. 199стр.
Оценка ________________________
| Руководитель практической подготовки от предприятия, организации, учреждения | Смирнова О.В. | |
| подпись | Инициалы, фамилия |
ЗАДАНИЕ №3
| Срок сдачи заданий | Виды заданий | Критерий оценивания знаний | Показатель выполнения (баллы) | Максимальная сумма баллов |
| 22.09.21 | Разработка методологического аппарата и обоснование актуальности собственного исследования в области педагогической, прикладной психологии. | Полнота Научность Понимание | 0-10 | До 10 |
Воображение это одно из основных и самых важных новообразований дошкольного возраста. Это новообразование имеет много общего с памятью и в том и в другом случае ребенок действует в плане образов и представлений. Память может быть рассмотрена как «воспроизводящее воображение». Но, помимо воспроизведения предыдущего опыта, воображение помогает ребенку строить и создавать что-то новое, оригинальное, чего раньше в его опыте не было. Все эти элементы развития воображения начинают формироваться еще в раннем дошкольном возрасте и достигают расцвета именно в детстве.
Дошкольный возраст это особенная, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте начинается процесс социализации, образуется связь ребенка с окружающим миром. Происходит знакомство с родной культурой, с общечеловеческими ценностями, усваиваются основы здорового образа жизни. Дошкольный возраст, период формирования личности ребенка, индивидуальных особенностей, а также основ самосознания. Проблема развития воображения детей дошкольного возраста на протяжении многих лет привлекает к себе внимание представителей разных областей научного знания. Воображение является основой ступенью в любой творческой деятельности. Оно позволяет человеку избавиться от безынициативности мышления, оно преобразовывает представление памяти, тем самым, в итоге обеспечивает создание чего-то нового.
В конечном результате все, что нас окружает, кроме мира природы все является итогом творческого воображения. Проблема развития воображения дошкольников особенно актуальна в наши дни, потому что взрослые стремятся как можно быстрее развить различные способности своих детей, с целью подготовки их к школе. По мнению таких авторов как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Е.И. Игнатьев, С. Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и других исследователей, воображение является не только важным условием усвоения детьми новых знаний, но и является критерием творческого преобразования уже имеющихся у детей знаний, что способствует саморазвитию личности. Как считают такие исследователи как О.М. Дьяченко, А.И. Кириллова, Е.Е. Сапогова, Ю.А. Полуянова и другие исследователи, информация, которую получают сегодня дети в дошкольном учреждении, становится все более дидактичной. Все это приводит к потере у большинства детей начальной школы интереса и мотивации учения, является причиной преждевременной психологической усталости ребенка, травмирование его психики уже в дошкольном учреждении. Поэтому проблема развития воображения у детей дошкольного возраста является одной из актуальных проблем современности.
Цель работы: является изучение особенностей воображения детей дошкольного возраста, занимающихся в центрах дополнительного образования, путём сравнения их с детьми, посещающими стандартный детский сад. Объект исследования: воображение детей дошкольного возраста. Предмет исследования: Особенности воображения детей дошкольного возраста, занимающихся в центрах дополнительного образования.
Гипотеза исследования: дошкольники, посещающие центры дополнительного образования, обладают более развитым воображением по сравнению с детьми, посещающими только детский сад. Задачи: Выделить особенности развития воображения у детей дошкольного возраста. Рассмотреть существующие программы развития воображения у детей дошкольного возраста в центре дополнительного образования. Подобрать методики измерения уровня развития воображения дошкольников и провести диагностику. Сравнить результаты диагностики старших дошкольников, обучающихся в центре дополнительного образования, с результатами диагностики детей, посещающих только детский сад. Выявить различия.
Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической литературы, методы диагностики уровня развития воображения, методы математической статистики.
Для изучения уровня развития воображения дошкольников использовались следующие методики:
1.Методика «Дорисовывание фигур», автор П. Торренс.
2.Модификация О. М. Дьяченко.
3.Методика «Перестановка спички», автор Т.В. Чередникова.
4.Модификация В.Т. Кудрявцева
5.Методика «Придумай и нарисуй сказку» Г. А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной.
Практическая значимость исследования состоит в том, чтобы выявить целесообразность посещения дошкольниками центров дополнительного образования для развития познавательных психических процессов, в частности воображения.
Оценка ________________________
| Руководитель практической подготовки от предприятия, организации, учреждения | Смирнова О.В. | |
| подпись | Инициалы, фамилия |
ЗАДАНИЕ №4
| Срок сдачи заданий | Виды заданий | Критерий оценивания знаний | Показатель выполнения (баллы) | Максимальная сумма баллов |
| 29.09.21 | Развернутый план – содержание своего теоретического исследования. Тезаурус понятий по теме собственного исследования, оформленный в соответствии со всеми правилами оформления научного текста. | Полнота Точность Научность | 0-10 | До 10 |
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Воображение как психический процесс