2. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
3. Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.
4. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
В 2.2. краткая характеристика формирования ууд именно в 8 классе «по разделам»
После проведения трех недельной работы нами было выполнено повторное контрольное наблюдение по тем же критериям оценивания, которые были приняты на начало исследование. Мы выявили следующие результаты.
Оценочный лист формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 8 классов.
1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при подборе упражнений и проведении их в подготовительной части.
2. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
3. Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.
4. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| №п/п | ФИО | 1 критерий | 2 критерий | 3 критерий | 4 критерий | Общий уровень |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 | ||||||
| 7 | ||||||
| 8 | ||||||
| 9 | ||||||
| 10 | ||||||
| 11 | ||||||
| 12 | ||||||
| 13 | ||||||
| 14 | ||||||
| 15 | ||||||
| 16 | ||||||
| 17 | ||||||
| 18 | ||||||
| 19 | ||||||
| 20 | ||||||
| 21 | ||||||
| 22 | ||||||
| 23 | ||||||
| 24 | ||||||
| 25 | ||||||
| 26 | ||||||
| 27 | ||||||
| 28 | ||||||
| 29 |
Оценка сформированности коммуникативных универсальных учебных действий обучающегося ____ класса ________(ФИО)
| №п/п | Критерии | Уровни | ||
| Низкий 0 баллов | Средний 1 балл | Высокий 2 балла | ||
| 1 | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||
| 2 | Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
| 3 | Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий | |||
| 4 | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||
1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Высокий уровень - обучающийся проявляет самостоятельность и осознанность при планировании учебной деятельности с учителем и сверстниками.
Средний уровень – обучающийся осуществляет планирование учебной деятельности со сверстниками с помощью учителя
Низкий уровень – обучающийся не демонстрирует умение в организации учебной деятельности с учителем и со сверстниками.
2. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Высокий уровень – обучающийся демонстрирует умение в постановке вопросов и проявляет инициативу в поиске и сборе информации.
Средний уровень – обучающийся демонстрирует умение в постановке вопросов при помощи учителя и осуществляет поиск информации с помощью учителя и сверстников
Низкий уровень – обучающийся не демонстрирует умение в постановке вопросов, испытывает затруднение в поиске и подборе информации.
3. Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.
Высокий уровень – обучающийся самостоятельно осуществляет коррекцию поведения партнера, контроль, оценку его действий.
Средний уровень – обучающийся осуществляет коррекцию поведения партнера, контроль, оценку его действий с помощью учителя.
Низкий уровень – обучающийся не осуществляет коррекцию поведения, контроль, оценку его действий.
4. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Высокий уровень – обучающийся самостоятельно демонстрирует умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Средний уровень – обучающийся демонстрирует умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с помощью учителя.
Низкий уровень – обучающийся не демонстрирует умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
1. На основе специально и научно методической литературы (авторы) нами были разработаны серия комплексов ОРУ для обучающихся 8 классов которые могут применяться в разделе гимнастика в вводно подготовительной части урока. Данные комплексы имеют «высокую» значимость для развития коммуникативных УУД т.к. они имеют различные направленности (глубже раскрыть слово это) (взять учебник гимнастики школы), способы выполнения.
2. методы и принципы физического воспитания. Раскрыть вводно подготовительную часть. Каким способом происходит подбор упражнений к занятию. Рассказать о разнообразии упражнений ИП, предметы, методы, способы. ДЗ для учеников со своими разработками ОРУ для развития коммуникативных УУД. Педагогическое исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №35.
3. после 4 недельной преддипломной практики мы провели контрольное тестирование по тем же критериям что и в начале исследования: уровень сформированности коммуникативных УУД в
2.3. Сравнительные результаты педагогического исследования.
Строевые упражнения
1. Выполнение команд «Смирно!», «Равняйсь!»,«Отставить!», «Вольно»; расчет группы: «По порядку — рассчитайсь!» и «На первый, второй — рассчитайсь!»,«По три (четыре) и т. д. — рассчитайсь!»; повороты наместе: «Напра-во!», «Нале-во»!., «Кру-гом!».
2. Передвижения обычным и строевым шагом. Шаг на месте; движение в обход: «Налево (направо) в обход шагом (бегом) — марш!». Переход с движения на местек передвижению.
3. Построения и перестроения. Построение в одну шеренгу и одну колонну: «В одну шеренгу (колонну) — становись!», перестроение из одной шеренги в две: «На первый и второй — рассчитайсь!», «В две шеренги — стройся!» и т. д.
Упражнения для развития быстроты
4. Ходьба с преодолением препятствий, с изменением скорости движения, с остановками по сигналу.
5. Повторный быстрый бег на 10—15 м.
6. Бег скрестными шагами левым и правым плечом вперед.
7. Бег между набивными мячами — соревнование на быстроту.
8. Бег в упоре у стены с различным углом наклона туловища.
9. Беговые движения ногами лежа на спине и стоя на лопатках (имитация педалирования).
10. Упражнения и состязания на передвижение (в разные стороны) в положении боевой стойки.
11. Скоростные рывки и ускорения в беге на месте в ответ на определенный жест тренера или звуковой сигнал.
12. Быстрые наклоны, вращения, сгибания и разгибания туловища во время бега короткими шагами.
13. Быстрые движения рук, подобные движениям вовремя бега.
14. Быстрые круговые движения рук в разных плоскостях.
15. Метание облегченных снарядов (молота весом5 кг и менее, набивных мячей, камней разного веса, диска и т. п.).
16. Упражнения со штангой и другими отягощениями, не вызывающими больших напряжений, выполняемые с максимальной быстротой.
17. Отбив мяча (из положения боевой стойки), отскочившего от спины. Партнер из-за спины бросает мяч с расчетом, что мяч, отскочив от стены, попадет в боксера.
18.-Подвижные и спортивные игры с бросками и ловлей мяча (борьба за мяч, баскетбол и др.).