5. Посмотрите на данные выражения. Кто догадался, какое задание надо выполнить?
2 + 7 … 7 + 2 2 · 7 … 7 · 2
9 + 3 … 3 + 9 9 · 3 … 3 · 9
(Надо сравнить и поставить знак >, < или = .)
- Рассмотрим 1 столбик. Можно ли сравнить не находя значения выражений? Каким свойством сложения мы воспользуемся?
- Рассмотрим 2 столбик. Чем отличаются выражения во втором столбике?
- Можем ли мы не считая сравнить произведения левой и правой части?
III этап. Постановка учебной задачи.
- Что нам нужно сделать? (Доказать, что переместительное свойство можно применять и при умножении)
IV этап. «Открытие» детьми нового знания.
У вас на столах лежит геометрическая фигура. Как она называется? (прямоугольник)
Почему? (У него 4 прямых угла, четыре стороны, противоположные стороны равны)
Ваша задача посчитать сколько мерок (квадратиков) вмещается в прямоугольник и записать удобным способом.
5*3=
3*5=
- А сможем мы найти результат? (да.)
– Что заметили? (Результат одинаковый.)
– Чем похожи произведения? (Одинаковые множители.)
– Чем отличаются? (Множители переставлены.)
– А значения этих выражений? (Одинаковые.)
– Так какое свойство умножения мы можем назвать, чтобы облегчить себе работу? (От перестановки множителей значение произведения не изменяется.)
- А сейчас давайте посмотрим, согласен ли с ним учебник. Откройте его не с. 48 и прочитаем вместе правило. (Дети читают правило.)
– Мы оказались правы? (Да.)
- Давайте вернемся к нашим выражениям и поставим верный знак.
V. Первичное закрепление.
Выполним задание №1 на стр.48.
Дети комментируют у доски по 1 столбику.Какое произведение быстрее сосчитаем?
- Нам с вами нужно выполнить задачу стр.48 №2
- Прочитайте задачу.
- О чем говориться в задаче?
- Сколько рядов смородины? (3)
- Сколько кустов смородины в одном ряду? (5)
- Что нужно найти? (Сколько всего кустов смородины)
- Сделаем схематический чертеж.
- Как запишем решение? (5*3= 15 (к.))
- Запишем ответ.
VI. Самостоятельная работа. (Повторение ранее изученного)
Сейчас каждый из вас проверит свой знания и возможности.
Тест.(Ученики выполняют тест за компьютером)(приложение2)
VIII. Итог
VII. Выставление оценок
IХ. Рефлексия деятельности.
Ребята, найдите у себя на парте «солнышко» и «тучку».
Поднимите картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.
Молодцы! У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе, вы справились со всеми трудностями на уроке, узнали еще один секрет в математике. И у меня чудесное настроение от вашей хорошей работы. Я тоже могу показать солнышко.
Окружающий мир
Повторение темы: «Мы зрители и пассажиры» Выполнение заданий рабочих тетрадях.
14.03.2019
1.Русский язык УМК «Школа России» Тема урока: Что такое текст-повествование?
Цель: дать представление о тексте-повествовании и его признаках, учить выделять в тексте глаголы; развивать речь учащихся;
Задачи: 1. Образовательные: способствовать усвоению формулировки правила, формированию орфографической зоркости, умений решать орфографические задачи и осуществлять орфографический самоконтроль; формированию умений решать графико-каллиграфические задачи, выработке интонационных навыков учащихся, уточнению и активизации словаря учащихся; воспитанию активного отношения к приобретаемым умениям на уроке;
2. Коррекционно-развивающие: расширять кругозор слабовидящих учащихся; корригировать и развивать мыслительную деятельность (операции анализа и синтеза), посредством формирования знаний работы с текстами; корригировать развитие устной и письменной речи, обогащение словарного запаса, расширение кругозора через работу; развивать прослеживающую функцию руки и глаза на работе в тетради; корригировать и развивать произвольное внимание путем работы с презентацией;
3. Воспитательные: Создать условия для воспитания:* интереса к предмету;* учебной активности;* культуры труда на уроке;* любви к природе. Оборудование урока: учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык 2 класс»
Ход урока.
- Ребята, сегодня на уроке мы с вами постараемся ответить на два вопроса. Давайте прочитаем их в учебнике. (Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?)-Какие термины нам уже знакомы? (Текст и глаголы)- Кто может ответить, что мы называем текстом? (Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу).- Верно. А сейчас поработаем над упражнением 144 в учебнике. Прочитайте. Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи .Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как привольно!»Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак. К.Ушинский. - Что мы прочитали? (Текст) - Докажите, что это текст. (Здесь несколько предложений, которые связаны между собой по смыслу) - О чем этот текст? (Этот текст о солнышке) - Как вы думаете, какую главную мысль хотел донести до нас автор? (Ушинский хотел сказать, что когда светит солнышко, всем вокруг становится хорошо.) - Верно. Как бы вы озаглавили этот текст? (Волшебные лучи. Ласковое солнышко. Всем хорошо.) - Сколько частей в этом тексте? (Три) - Почему вы так решили? (Потому что текст разделен на три абзаца.) - Прочитайте I часть. (Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи.) - Что произошло в природе? Какие действия солнышка описаны в начале текста? (Солнышко выплыло и стало рассылать лучи.) - Что случилось потом? Первый луч попал на жаворонка, он встрепенулся, взлетел высоко и запел свою песенку.) - Хорошо. А кто такой жаворонок? (Это птица.)- Верно. Посмотрите внимательно на фотографию жаворонка. Вот так он выглядит. Эта маленькая птичка отличается довольно громким мелодичным пением. Окраска у жаворонка покровительственная – под цвет пожухлой травы и земли. Размером он чуть больше воробья.- О каких событиях рассказывается в третьей части текста? (Второй луч попал на зайчика. Зайчик запрыгал и побежал добывать себе сочную травку.)- Обратите внимание на то, что в этом тексте события происходят последовательно, друг за другом. Сначала появилось солнышко, потом первый его луч попал на жаворонка, который запел свою песенку, затем второй луч попал на зайчика.- Найдите и прочитайте глаголы, которые помогают рассказать о событиях, происходящих в тексте.(Выплыло, стало рассылать, полетел, попал, встрепенулся, выпорхнул, поднялся, запел, попал, передёрнул, запрыгал, побежал добывать.)- Попробуйте убрать из текста все глаголы и прочитайте его. Что происходит? (Нам ничего не понятно без глаголов)- Расскажите, какую роль играют в этом тексте глаголы? (Глаголы называют события и действия, которые происходят с героями этого рассказа)- Какой вопрос можно поставить ко всему тексту? (Что случилось после того, как вышло солнышко?)- А теперь представьте, что вам дали задание не рассказать, а нарисовать этот текст. Сколько картинок у вас бы получилось? (Три)- А почему три? (Потому что я бы нарисовала картинку к каждой части текста)- Подумайте, можно ли все события, происходящие в этом тексте изобразить на одной картинке?(Нет) - Верно. - Ребята, текст, который мы с вами прочитали, называется текст-повествование. Давайте прочитаем в учебнике, по каким же признакам мы будем отличать тексты - повествование от остальных.(Текст, в котором повествуется, рассказывается о событиях, действиях, происходящих одно за другим, называется текстом-повествованием. К таким текстам можно поставить вопросы что случилось? что произошло?) - Что еще можно добавить к этому правилу? (То, что текст – повествование нельзя изобразить на одной картинке)- Хорошо. Вернемся к тексту. Какое задание мы забыли выполнить? Прочитайте. (Выпиши из текста предложение о жаворонке.) Запишите предложение. Найдите в нем грамматическую основу. О ком говорится в предложении? (О жаворонке, значит, это подлежащее.) - Что сделал жаворонок? (Встрепенулся.) - И всё? Посмотрите внимательно на это предложение, что еще сделал жаворонок? (Выпорхнул, поднялся и запел.)- Сколько сказуемых в этом предложении? (Четыре)- Будьте внимательны при нахождении грамматической основы в тексте. Подлежащее и сказуемое может быть не одно, а два и больше.
ФИЗМИНУТКА.
- Посмотрите на картинки, которые находятся на доске. Как можно назвать их одним словом? (Овощи)- Представьте, что мама принесла из магазина эти овощи и поручила вам приготовить салат. Что вы будете делать сначала? Потом? После этого?- Составьте и запишите повествовательный текст на тему «Как приготовить салат». Начните так: «Мне поручили приготовить салат. Сначала я вымыл овощи. Потом…» (дети работают самостоятельно)- Давайте послушаем, что у вас получилось. * Мне поручили приготовить салат. Сначала я вымыла овощи. Затем порезала огурцы, помидоры и лук. Потом посолила и перемешала овощи. Салат готов. * Мне поручили приготовить салат. Сначала я вымыла овощи. Когда овощи немного подсохли, я достала глубокую тарелку и стала их резать. Потом добавила масло и соль, перемешала. Салат получился очень вкусным. - Молодцы! Найдите в своём тексте глаголы, обозначьте их. - Скажите, пожалуйста, о чём вы узнали сегодня на уроке? (Мы узнали, что такое текст-повествование) - Какой текст называют текстом-повествованием? (Это такой текст, в котором рассказывается о каких-нибудь событиях, которые происходят одно за другим.) - Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Что случилось? Что произошло?)- Достаточно ли будет одного снимка, чтобы сфотографировать события, о которых говорится в тексте-повествовании? (Нет, потому что все события, о которых рассказывается в таком тексте происходят друг за другом, и их нельзя увидеть одновременно.) Домашнее задание. Упр.147
2.Математика УМК «Школа России» Тема урока«Деление» Тип урока: Изучение нового материала Цель урока: познакомить с новым арифметическим действием – делением, раскрыть смысл деления. Планируемые результаты Предметные: Осознавать состав операций деления по содержанию и на равные части, усваивать их последовательность. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий; формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку. Метапредметные: регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; познавательные: использовать действие деления при решении арифметического выражения; коммуникативные: формулировать высказывание, собственное мнение, используя математические термины. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу. Формы и методы обучения: Фронтальная, индивидуальная, парная Оборудование: Учебник, компьютер, презентация, карточки для парной и групповой работ.
Ход урока
I.Организационный момент. - Сегодня урок мне бы хотелось начать со слов: «Школа – это детская страна, где много света и тепла, где много счастья и добра». Вы согласны? (Да). - Как вы думаете, что надо сделать, чтобы учение было не в тягость, а в радость? - А чтобы на каждом уроке подниматься выше, достигать новых успехов, надо помнить, какие трудности уже преодолели. Приветствие. Эмоциональный настрой учащихся. II.Актуализация знаний. 1) Проведение устного счёта. 1. Фронтальная работа (задачи)Носил орехи бурундук.По два за каждою щекой.Насыпал до верху сундук –Не будет голоден зимой.Сколько орехов за один раз приносил бурундук?Появляется запись: 2*2=4Дарит бабушка – лисицаТрем внучатам рукавицы:«Это вам на зиму, внуки,Рукавичек по две штуки.Берегите, не теряйте.»Сколько всех, пересчитайте?2*3=63. Работа в парах (Замените сложение умножением, там, где можно. Найдите лишнее выражение в каждом столбике)8+ 8+8+8= 12+12+12=3+3+3+3= 6+6+5=2+7+2+7= 1+1+1+1+1=- Прочитайте, используя математический язык.Слушают задачу и называют ответ, при этом объясняют решение.Работают в парах Вспоминают названия компонентов при умножении и читают запись разными способами3. Постановка проблемы- Ребята, какие действия мы уже с вами изучали?- Какое действие обратное действию сложение? - А вычитанию?- А какое действие обратное действию умножение? Вспоминают действия, называют обратные действия. 4. Формирование темы и целей урока. - Давайте попробуем устно решить задачу «У Славы 10 конфет. Он захотел поделиться со своими одноклассниками: Никитой, Виталей, Кириллом, Бустонбеком, Димой. Сколько конфет получил каждый мальчик?» - Как у каждого мальчика, оказалось, по 2 конфеты?- Так о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? Сформулируйте тему урока.- Сегодня на уроке вы работаете по лестнице знаний. Отметьте ступеньку, на которой вы находитесь по знанию данной темы.Проводится практическая работа, после которой формулируется тема и задачи урока. 5. Открытие новых знаний.. 1. Работа с задачей: Ребята, перед вами 10 груш. Нам нужно разложить по 2 груши на тарелки. Как вы думаете, сколько тарелок нам понадобится? 7. Рефлексия. - Какие знания вам сегодня помогли на уроке?
3.Литературное чтение УМК «Школа России» Тема: И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю» Задачи: Учить выразительно читать стихотворения; Учить определять тему стихотворения и описывать чувства лирического героя; Учить определять средства выразительности в поэтических произведениях Планируемые результаты: Предметные: Читать стихотворение выразительно; Определять тему стихотворения и описывать чувства лирического героя Определять средства художественной выразительности Метапредметные: Анализировать поэтический текст в объеме полученных знаний; Сравнивать различные произведения о матери Личностные: Проявлять интерес к поэзии, музыке, живописи; Осознавать ценность любви к матери Организационный момент Речевая разминка. Посмотрите на доску, прочитайте стихотворение Мама Милу с мылом мыла, В глаз попало Миле мыло, Мама Миле говорила:- Не сердись, дочурка Мил! -Не сержусь, - сказала Мила, - Я выплакиваю мыло.
-Читаем все вместе. Кто сможет прочитать это стихотворение как скороговорку. - О чем это стихотворение? -Что вы можете сказать об отношениях мамы и дочки? (Они любят друг друга, относятся друг к другу с нежностью.) Сегодня мы познакомимся с темой, которая посвящена Женскому дню. А что это за день? Когда его празднуют? Что нужно делать в этот день? Только в этот день нужно так поступать?- Ребята, как вы думаете, почему для каждого человека мама самый близкий человек? Сколько тепла таит в себе это магическое слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!-Первое стихотворение, с которым мы познакомимся, написал Иван Алексеевич Бунин «Матери».
Знакомство с биографией И.А. Бунина.
С творчеством Ивана Бунина мы еще не знакомились, поэтому я сейчас расскажу вам небольшую биографию этого поэта.Иван Алексеевич Бунин родился в Воронеже 1870 года. Отец поэта был щедрым и веселым человеком. Мать Людмила Александровна всегда говорила, что Ваня с самого рождения отличался от остальных детей. Она знала, что он будет “особенным”. Ни у кого нет такой тонкой души, как у него.Когда Бунины перебрались из города в деревню, Ваня был потрясен природой. Ему запомнилось, как он мечтал взобраться на облачко и плыть на нем в жуткой высоте. Когда мама укачивала его, Ваня просил дать поиграть со звездой, которую он видел из своей кроватки. Этот эпизод детства Бунин пронес через всю жизнь, отразив его в стихотворении “Матери”Первичное восприятие стихотворения «Матери».- А сейчас давайте послушаем стихотворение. (Чтение учителем)- Понравилось вам это стихотворение? Чем?- От имени кого написано стихотворение? (от имени автора)- Кем была мама для поэта? (ангелом)- Как вы думаете, как нужно читать это стихотворение? (Спокойно, тихо, таинственно)
Словарная работа
Мы помним, что писатели жили задолго до наших лет, поэтому нам необходимо проделать словарную работу. Нам помогут дети, которым было дано заранее задание. Какие слова в стихотворении вы с трудом понимаете? Лампадка – небольшой сосуд с фитилем, наполняемый маслом и зажигаемый перед иконами. Ангел-хранитель – сверхъестественное существо, служитель Бога и его посланец к людям, чтобы оберегать их, хранить. У каждого человека есть свой ангел-хранитель. Очаровать – это произвести неотразимое впечатление на кого-либо.- Что в вашем понятии означает слово «сумрак»?Сумрак – это неполная темнота, при которой ещё можно различать предметы.- А что значит «кроткий» голос? Кроткий голос – незлобный, смирный.- Автор вспоминает о былом или, рассказывает о том, что сейчас с ним происходит?- Найдите слова, которые вызывают воспоминание о детстве.- Чей же образ находится в центре внимания автора? (Образ матери)- Что автору особенно запомнилось у мамы? (Её голос)– Докажите словами из текста- А какой у неё голос? Найдите в тексте.- Какой вопрос возник у автора? Найдите в тексте.- Как вы думаете, почему он называет маму ангелом? Вспомните значение этого слова.- Мама, как ангел, оберегает нас, даёт советы, заботится о нас, поддерживает всегда и в горе, и в радости.- Кто желает прочитать стихотворение? - Как вы думаете, какому чтению своего стихотворения порадовался бы поэт?
Физкультминутка.
Восприятие стихотворения «В бурю». Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворение известного вам русского поэта Алексея Николаевича Плещеева. Как оно называется? Что такое буря? Видели ли вы это явление? Сейчас мы услышим звуки бури и вспомним свою реакцию на нее. Страшно вам сейчас было? Почему? О чём может быть произведение с таким названием? Давайте послушаем стихотворение и определим, верными были ваши предположения или нет. Верны ли наши предположения о содержании текста по его названию? Какие чувства вызвало у вас стихотворение? О чём оно? Словарная работа Сейчас поработаем над незнакомыми словами. Кто рассказывает о буре? Работа в группах: Давайте поработаем в группах и выполним следующие задания1 группа - найдите слова, описывающие маму.«Мама». Какая она? Что узнаём из стихотворения?(Нежная, качает колыбель, поёт, мой малютка, гонит бурю, успокаивает, охраняет, обещает солнце и любовь)2 группа - найдите слова, описывающие бурю.(Сердитая, воет, стучит, гром, несёт чёрные тучи, тревожит сон)Что же хотел сказать нам поэт, рассказывая эту историю?(Если рядом мама, то не страшны никакие бури!) Домашнее задание. 1) Научиться читать выразительно стр.117-118 2) Выучить стихотворение «Матери» И. Бунина наизусть Рефлексия. Спасибо за урок, мне было приятно с вами работать.
Окружающий мир УМК «Школа России»