Тема урока: «Правописание частицы НЕ с глаголами»
Цель урока: познакомить учащихся с правилом написания частицы НЕ с глаголами, научиться писать частицу НЕ с глаголами, развивать навыки каллиграфического письма, развивать орфографическую зоркость, воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: учебник, интерактивная доска, листы самооценки, карточки с разноуровневыми заданиями
Ход урока
1. Оргмомент
Очень рада войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Сияние ваших умных глаз
Я знаю каждый в классе гений,
Но без труда и ум не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок.
II. Актуализация знаний
-- Откроем ваши тетради. Приготовьтесь к письму (проверка посадки).
Отступим две строчки вниз, на третьей строке пишем число. На следующей строке Классная работа.
следующее ваше задание – составить синквейн к слову «деревья». Вспоминаем схему синквейна.
1. Само понятие
2. какие?
3. что делают?
4. предложение
5. синоним
Я даю вам полминутки на раздумья.
- Деревья
- Зеленые, ветвистые
- Качаются, растут, гнутся
- Деревья надо беречь.
- Растения.
- Какой замечательный синквейн у нас с вами получился, сколько интересных слов подобрали.
- Ребята, а теперь я попрошу обратить ваше внимание на слова в 3 третьей строчке. К какой части речи относятся все эти слова? (глагол)
- Давайте мы с вами вспомним, все то, что изучили о глаголе. Для этого встаньте, пожалуйста.
- Я вам буду говорить вам фразы. Если вы согласны, то вы поворачиваетесь к слову «да». А кто был внимательным и нашел уже слово «да»? И показываете на него двумя руками. Попробуйте. А если я скажу неверную фразу, то поворачиваемся к слову «нет». Будьте внимательны.
- Глагол – это часть речь, обозначающая действие. (+)
- Глагол отвечает на вопрос кто? что? (-)
- Почему не согласны?
- Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?
- Глаголы могут быть только в единственном числе. (-)
- А что здесь не так?
- Глаголы могут быть и в единственном числе, и во множественном.
- В предложениях глагол является сказуемым. (+)
- Ребята, вы так легко справляетесь с заданиями, я думаю, что следующее задание вам тоже будет по плечу.
III. Подведение к теме урока
- Прочитайте.
Завести велели мне
Новые привычки:
Иногда девчонок
Дергать за косички!
Иногда с братишкой
Драться за обедом!
На уроках больше
говорить с соседом!
- Что интересного обнаружили в этом стихотворении? Хорошие ли советы дает автор? Почему нет?
- Измените это стихотворение так, что оно было правильным?
- Что нужно сделать? (вставить слово не)
- Перед какими словами будете вставлять? (дергать, драться, говорить)
- Что общего во всех этих словах? (это глаголы)
IV. Работа по теме урока
Ребята. Так какая же тема нашего урока? (Правописание НЕ с глаголами)
- Все согласны?
- Давайте определим цель урока.
узнать (как писать глаголы с частицей НЕ)
научиться (правильно писать глаголы с НЕ)
- Верно. Почему мы с вами не сможем вписать это слово Не? (мы не знаем, писать ли ее слитно со словом, или раздельно)
-Ребята, а как быть? Как же нам узнать, как правильно написать? (Мы можем прочитать в учебнике)
- Ну давайте с вами посмотрим, что написано в учебнике (с.78)
- Прочитайте правило.
Слово не – это частица. Частица не с глаголами пишется раздельно.
Это орфограмма.
- Чтение правило хором.
- Так ребята, какой вывод сделаем?
- А как напишем мы эту частицу НЕ в нашем стихотворении. Вставьте ее.
- Спишите в ваши тетради только глаголы с частицей НЕ из стихотворения.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного
- Работа со стихотворением
Жила – была на свете упрямая частица НЕ. У неё ни как не получалось подружиться с глаголами. Что бы глаголы ей не предлагали, она всё отрицала. И вот однажды частица совсем заупрямилась.
- Слезь со стула!
- Не хочу!
- Упадёшь!
- Не упаду!
- Ребята, а давайте вы поможете мне рассказать эту сказку. Я буду называть глагол, а что вы будете делать?(подставлять частицу НЕ)
- Отойди!
- Не отойду!
- Приедешь?
- Не приеду!
- Придешь?
- Нет, не приду!
- Услышишь?
- Не услышу!
- Найдёшь?
- Нет, не найду!
- Молчишь?
- Нет, не молчу!
- Конфетку, может, хочешь?
- Нет! Да, хочу, хочу!
- С какой частью речи употребляется частица НЕ? Какой смысл вносит частица НЕ? (отрицательный, все отвергает)
Разноуровневые задания
Прочитайте предложения и выпишите из них только глаголы с НЕ.
1. (Не) торопись отвечать, торопись слушать.
2. (Не) спеши языком, спеши делом.
3. Чего (не) знаешь, (не) говори.
4. Под лежачий камень вода (не) течет.
Спишите глаголы, добавляя частицу НЕ.
Вставай, прыгать, ложись, смотреть, торопис
VII. Итог урока
1. Вспоминаем, какая была тема урока?
2. Какие цели перед собой ставили?
3. Что такое НЕ? Как пишется частица НЕ с глаголами?
VIII. Рефлексия
- Ребята, вы молодцы все хорошо справились с заданиями
- Спасибо за урок!
Математика
Тема: «Переместительное свойство умножения».
Цели: - познакомить учащихся с переместительным свойством умножения;
- закрепить смысл умножения;
- развивать мыслительные операции сравнения, классификации.
Ход урока:
I этап. Самоопределение к деятельности.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли внимательно глядят?
Все ли правильно сидят ?
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно. Какая погода во дворе? Какое у нее настроение? Какое у вас настроение?
У вас на столе лежат картинки, на них изображены солнышко и тучка . Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите ее и покажите. Если у кого – то настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить. (приложение1)
II этап. Актуализация знаний и мотивация
1. Открываем тетради. Запишите число
2. У меня в руках два знака[+] и [*]. Какие арифметические действия они обозначают? (для сложения и умножения )Что можно при их помощи сделать?
На доске прикреплены цифры, знаки и названия компонентов. Каждой группе нужно составить пример и назвать компоненты:
3. Рассмотрите записи. Как можно их назвать?7+7+7+7+7
15+15+15
- Можно ли заменить действие сложение умножением? Почему?
(Да. Потому что везде действие сложение и слагаемые одинаковые)
- Замените сложение умножением (1 человек у доски)
- Что показывает 1 множитель? 2 множитель?
( Какое слагаемое мы берём. Сколько раз мы берём это слагаемое.)
4. Как можно назвать числовые выражения, которые я записала?
6 · 2
4 · 5
( Это произведения.)
Какой сумме соответствует произведение чисел 6 и 2, произведение 4 и 5
6+6
2+2+2+2+2+2
4+4+4+4+4
5+5+5+5+