Тема: Стихи А. Плещеев «Весна».
Цели: познакомить детей со стихотворениями о весне А. Н. Плещеева; расширять, углублять эстетические представления о поэзии; развивать навыки правильного, выразительного чтения.
Ход урока
1. Организационный момент. Слайд 1
2. Речевая разминка. Слайд 2
а) Учись отчётливо произносить звуки.
ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь.
б) Читай считалку ясно, чётко. Слайд 3
Тары – бары
Растабары!
У Варвары
Куры стары!
3. Постановка целей урока.
- Вот вы и готовы читать стихи. Послушаем ваше чтение наизусть, познакомимся с новыми авторами и их произведениями.
4. Проверка Д/З. Слайд 4
Чтение стихотворений наизусть.
5. Работа по теме урока.
- Сегодня мы познакомимся с произведениями великого русского поэта Алексея Николаевича Плещеева. Слайд 5
- Что вы знаете об этом поэте?
Алексей Николаевич Плещеев родился в Костроме 22 ноября 1825 в обедневшей дворянской семье, принадлежавшей древнему роду Плещеевых. Семья чтила литературные традиции: в роду Плещеевых было несколько литераторов.
Детство А. Н. Плещеева прошло в Нижнем Новгороде. После смерти отца в 1832 году воспитанием сына занималась мать, Елена Александровна. До тринадцати лет мальчик учился дома и получил хорошее образование, овладев тремя языками. Затем по желанию матери поступил в Петербургскую школу гвардейских подпрапорщиков, переехав в Петербург. Утратив интерес к военной службе, Плещеев в 1843 году покинул школу гвардейских прапорщиков и поступил в Петербургский университет по разряду восточных языков. Здесь начал складываться круг знакомств Плещеева.
Постепенно у Плещеева появились знакомства в литературных кругах. Свою самую первую подборку стихотворений Плещеев направил Плетнёву, ректору Петербургского университета и издателю журнала «Современник».
- Рассмотрите портрет.
- Что можно сказать об этом человеке? Какой взгляд? (Добрый, внимательный)
- Первое стихотворение, которое мы будем читать, называется «Весна».
- Можем ли мы по названию предположить о чём (о ком) расскажет поэт?
Сначала читаю стихотворение я, а потом 2-3 ученика.
- Что описывает поэт? (Приход весны)
- Какие картины весны наблюдает поэт? С каким настроением говорит о них?
- Найдите объяснение слова «лазурь»? Слайд 6
(Лазурь - один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день)
- Прочитайте стихотворение выразительно. Читают 3-4 человека.
- Какие слова помогают понять, что весна уже наступила?
- Что сказано о лесе, о соловьях, о метели?
- Какие приметы весны мы можем слышать? (Пение птиц, звон ручейков)
- Какую картину вы можете представить по этому стихотворению?
Физкультминутка. Слайд 7
.
7. Мини-тест. Слайд 11
1. Автор стихотворений «Весна», «Сельская песенка»
А.Барто, А.Плещеев, Ф.Тютчев
2. Время года, которое описывает поэт А.Плещеев
Весна, зима, осень
4. Что является источником творческого вдохновения А.Н.Плещеева?
Природа, солнце, птицы - Что вы узнали на уроке? - За что вы похвалили бы себя? - Что у вас особенно получилось?
8. Рефлексия. Слайд 12
- Закончите фразу «Весна – это…»
- Мне хотелось бы, чтобы у нас в классе тоже наступила весна. Улыбнитесь друг другу, подарите радость и хорошее настроение. А солнышко дарит вам свою улыбку. 9. Д/З. Слайд 13
Выучить любое стихотворение А. Плещеева
математика
Тема урока: «Название компонентов и результата умножения»
Цель:
- Познакомить с названиями компонентов и результата умножения;
- Развивать навык счета;
- Развивать умение решать задачи;
- Учить правильно читать примеры.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
- записывать действие умножения, используя соответствующий знак (*);
- понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами.
Личностные:
- принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
- проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- осознавать личностный смысл учения.
Тип урока: постановка и решение учебной задачи
Методы и формы обучения:
| объяснительно-иллюстративный | индивидуальная, фронтальная |
Оборудование: раздаточный материал (карточки), учебник.
| № | Этап урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД | ||||||
| 1 | Организационный момент | Организационный настрой на урок | Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Игры шутки – все для вас! За работу, в добрый час! | Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу. | Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке. | ||||||
| 2 | Актуализация знаний | Устный счет (фронтальная работа) | Организует устный счет с целью актуализации знаний. Математический диктант:
| Выполняют задания устного счета. | Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успмую информацию и | ||||||
| 3 | Мотивационный (сообщение темы урока) | Сообщение темы урока. Определение цели урока. (фронтальная работа) Слайд 1 Слайд 2 | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. Ваня – так зовут мальчишку. Названия носят города и реки. И каждому числу при умножении Особенные дали имена. Вспомните, как называют числа при сложении (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма) А при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность) А что мы делаем с числами при умножении? (умножаем) Как называют эти числа? (варианты ответов детей) Какая тема нашего урока?(название компонентов и результата умножения) Какие цели поставим? (узнать, как называются компоненты и результат умножения, научиться их называть, научиться читать примеры) | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют цель урока. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Составлять план и последовательность действий. Владеть монологичной и диалогичной речью | ||||||
| 4 | Постановка учебной задачи и ее решение (изучение нового материала) | Индивидуальная и фронтальная беседы Работа по учебнику (стр. 54 №1) Работа по учебнику (стр.54 №2) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников, проверяет выполнение задания. Давайте посмотрим, кто из вас прав. Открываем учебники на стр. 54. Прочитайте правило в рамочке. Как называют компоненты при умножении? (Множители). Как называется результат умножения? (Произведение) Записываем №1 N, прочитай пожалуйста задание. Посмотрите внимательно на эти произведения. Какие из них вы можете вычислить, не заменяя сложением? (1*5; 0*4) Почему? (при умножении на 1 получается то же самое число. При умножении на 0 получается 0) Записываем первый пример (9*2=9+9=18. По 9 взять 2 раза получится 18. Первый множитель 9, второй множитель 2, произведение 18) Следующий пример у доски решает и объясняет – N. 3 и 4 пропускаем. 5 пример – N. Записываем № 2. 8+8+8 8*2. Для начала сумму в левой части заменим на произведение. Что у нас получится? (8*3) Правую часть оставим без изменений. У нас получится … (8*3 8*2). Назовите мне первый множитель в левой и правой части. (8). Назовите второй множитель в левой части. (3). В правой? (2). Чему равно произведение в левой части? (24). В правой? (16). Какой знак поставим? (>). Следующее неравенство пойдет решать у доски – N. (все примеры дети решают у доски с объяснением) | Выполняют дидактические упражнения. Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение. Знакомятся с названиями компонентов и результата умножения | Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||||||
| 5 | Физминутка | Физминутка в форме танца | Организует физкультминутку. Показывает движения, танцует вместе с детьми. (Танец «Что манит птицу») | Выполняют танцевальные движения, повторяя их за учителем. | Контролировать свои действия, соотнося их с действия. | ||||||
| 6 | Решение частных задач (первичное осмысление и закрепление) | Работа по учебнику (стр. 54 № 3) Работа по учебнику (стр. 54 №4) Работа по учебнику (стр. 54 №5) | Задает вопросы. Корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Записываем № 3. N, прочитай пожалуйста задачу. Сначала ответим на первый вопрос. Посмотрите на рисунок, что нам известно? (в 1 бутылке 2литра лимонада). Что нужно найти? (сколько литров в 4х бутылках). N, выйди к доске, запиши пожалуйста решение на обратной стороне доски. (2*4=8. По 2 литра взяли 4 раза). Теперь ответим на 2 вопрос. Что нам нужно найти? (сколько литров лимонада в 3х бутылках). Запишите решение самостоятельно, потом проверим. (2*3=6. По 2 литра взять 3 раза) Записываем №4 N, прочитай задачу. Выделите главные слова для краткой записи. (было, вылили, осталось). Учащиеся решают самостоятельно, учитель ходит и смотрит, кто каким способом решает задачу. Двух учеников вызывает к доске. (1 способ: 1) 5+3=8, 2)30-8=22; 2 способ: 1)30-5=25, 2)25-3=22). Посмотрим на решение. Одинаковое оно или разное? (разное). А ответы получились какие? (одинаковые). Значит эту задачу можно решить разными способами. Запишите выражение к тому способу, которого у вас нет в тетради. Прочитайте №5 Можем ли мы сразу найти периметр прямоугольника? (нет). Почему? (не известна длина 2-ой стороны). Что нужно сделать первым действием? (найти 2-ую сторону прямоугольника). Как ее найти? (4-3). Чему равна вторая сторона прямоугольника? (1 см.). Можем ли мы сейчас найти периметр прямоугольника? (да). Запишите решение разными способами. (1 способ: (4+1)*2=10; 2 способ:4*2+1*2=10). N, как ты решил(а)? Хорошо. У кого по-другому? Начертите этот прямоугольник себе в тетрадь. Сейчас я усложню вам задачку. Из этого прямоугольника «вырежем» прямоугольник со сторонами 1 и 2 см. Найдите периметр оставшейся фигуры. Покажите ее на чертеже. Уменьшилась ли ширина этой фигуры? (нет). А длина? (Да. Ее уменьшили на 2 см.). | Выполняют дидактические упражнения. Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение. Решают задачи. | Осознавать свои возможности в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Определять в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу; Осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла; Определять план выполнения задний на уроке под руководством учителя. Участвовать в диалоге. | ||||||
| 7 | Итог урока (рефлексия) | Обобщение полученных знаний (фронтальная работа) Домашнее задание (фронтальная работа) | Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: Давайте еще раз проверим, как вы запомнили названия компонентов и результата умножения.
|
| |||||||
7.03.2019
1.Русский язык УМК «Школа России»
Тема: Понятие о глаголе как части речи
Цель: Ознакомление учащихся с новой частью речи – глаголом.
Задачи:
1. Формировать представления о функциях глагола в речи.
2. Повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном.
3. Развивать логическое мышление, внимание, память, устную речь .
4. Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Планируемые материалы:
Личностные УУД
1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.