III. Творческий этап. Практическая работа
1. Повторение техники безопасности
Для того, чтобы мы правильно работали с пластилином, нам надо повторить т/б.
СЛАЙД № 7 - не брать в рот;
- не вытирать грязные руки об одежду;
- работать на клеенке;
- работать в специальной одежде;
- после работы вымыть руки с мылом.
2.Разминка для рук - Для того чтобы хорошо выполнить работу, надо размять ручки.)
Мы капусту рубим, рубим
Мы капусту жмем, жмем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту трем, трем.
3.Разминка для глаз - А для того, чтобы выполнить работу аккуратно, надо размять глазки. СЛАЙД 8 (ВИДЕО)
4.Самостоятельная работа
- Приступаем к выполнению мозайки. Работу будем выполнять на диске, изображение смешарика на нем уже нанесено, а дома вы подготовили разноцветные шарики из пластилина.
СЛАЙД № 9 шарики из пластилина.
- Лепку начинать лучше с центра. Выберите пластилин нужного цвета, отщипните кусочек, скатайте маленький шарик и закрепите его на картоне. И так до тех пор, пока вся выбранная часть не заполнится шариками. (для тех детей, которые не выполнили задание дома)
СЛАЙД № 10 Украшаем пластилином картину, начнем с контура изображения, используя чёрный пластилин.
СЛАЙД № 11 Шариками красного цвета выделяем рот и нос, затем глаза (белый цвет).
СЛАЙД № 12 Шариками фиолетового цвета выкладываем иголки ежика
СЛАЙД № 13 Шариками из малинового пластилина оформляем остальное пространство
СЛАЙД № 14 Шариками зелёного, синего и жёлтого цвета выкладываем фон мозаики
5. Итог урока
4.03.2019
1.Литературное чтение УМК «Школа России»
Тема: Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится»
Цели деятельности учителя: познакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится» ; формировать умение анализировать художественный текст; работать над навыком осознанного и выразительного чтения.
Тип урока: открытие нового знания
Планируемые результаты
предметные: читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения; выборочного чтения и повторного изучающего чтения; находить необходимую информацию в учебнике, анализировать ее содержание;
личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;
Оборудование: учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова 2 класс, 2 часть; презентация к уроку; портрет Ф.И.Тютчева
| № | Этап урока Метод и приемы | Хронометраж | Содержание урока. Деятельность учителя. | Деятельность ученика | УУД |
| 1. 1. | Мотивационный Практич.: артикуляционные упражнения | ≈5 | Речевая разминка -Прочитайте стихотворение, чётко артикулируя.Речка голубая Под небом голубым, И туман растаял, Голубой, как дым. Будто бы кивая Круглой головой, Пьет сойка голубая Из лужи голубой. - Прочитайте с удивлением, раздражением. - Прочитайте стихотворение выразительно. | Читать, правильно артикулируя. | П: осмысленно читают текст. Р: принимают и со храняют уч задачу |
| 2 | Постановка учебной задачиСловес.: ответы на вопросы. Прак: расшифровка темы урока, формулирование темы. Прак: чтение диалога из учебника. Прак.: слушание и чтение текста. Прак.: определение автора. Словес.: ответы на вопросы Словес: слово учителя. Словес: чтение стихотворения. Словес: беседа. Прак: работа по карточкам в парах. Словесн: фронтальная беседа. | ≈15 | -Как вы думаете, почему мы начали урок с этого стихотворения? О чем мы с вами сегодня будем говорить?(предположения детей) - С каким разделом мы познакомились на прошлом уроке? (Люблю природу русскую Весна) -Сегодня мы с вами продолжаем изучать раздел Люблю природу русскую Весна. Предположите, о чем мы с вами будем сегодня говорить?( о весне) Изучение нового материала. - Вот и подошло концу самое суровое время года. Зима была холодная, морозная, но, не смотря на это, много хороших воспоминаний оставила она о себе. Самое главное в стихотворение -это рифма. Бывают стихотворения, в которых есть рифма, а бывает такие, в которых нет рифмы. Но такие стихи не менее ритмичны и красивы, чем первые, ведь главное в этих стихах настроение. -Чем стихи отличаются от прозы?(рифмой, ритмом, образными словами) -Посмотрите на доску. Что здесь написано: ВЕЧТЮТ ЧИВОНАВИ РОДЕФ? (Федор Иванович Тютчев) -Что вы знаете о поэте Ф.Тютчеве?(предположения детей) Федор Иванович Тютчев. Родился он 5 декабря 1803 года. Родители Фёдора были не богатыми Мать Тютчева – Екатерина Львовна Толстая оказала большое влияние на воспитание своего сына. Тютчев получил прекрасное домашнее образование, с 12 лет занимался переводами и писал собственные стихотворения. Свое первое стихотворение он опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы. Его стихи живут и не стареют . Стихотворений специально для детей он не писал. Но многие из них прочно вошли в круг детского чтения. Тютчев не только видел и чувствовал красоту природы, но и передавал в стихотворных строчках свои впечатления, мысли и настроение. С двумя из таких стихотворений мы сегодня и познакомимся. Первичное знакомство с текстом. . Словарная работа. -Ребята, в стихотворении есть такие слова, значения которых вам могут быть вам неизвестны. У вас на партах лежать листочки, посмотрите на них: слева написаны слова, а справа их значения. Соедините слова с их значениями с помощью стрелочки самостоятельно в парах. Посмотрите на доску сравните свою работу с эталоном. У кого получилось так? У кого-нибудь получилось по другому? Если да, то исправьте свои ошибки. Первичный анализ. -Почему автор слова Зима и Весна пишет с заглавной буквы?(Зима и Весна-как живые существа, главные герои произведения. У поэта они ведут себя как люди) Посмотрите, как Тютчев называет Зиму?(Ведьма злая), а Весну?(прекрасное дитя) А на самом деле Весна и Зима живые существа?(нет) Тютчев использует в своём стихотворении такой поэтический приём, когда не живые существа предстают перед нами в роли живых. Такой приём называется олицетворение. Давайте прочитаем что оно означает.(кто-то из учащихся читает)Поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах. Найдите и прочитайте эти строчки. Какое настроение у автора?(ответы детей) Почему? Докажи. Зима не хочет уходить почему?(потому что ей понравилось, что всё белое, холодное, в сосульках, что проявляются уже проталинки, и ей пора уходить) Как шумит весна?(ручьями, пением птиц) Как в природе зима хлопочет, ворчит?(Вьюгами, метелями, пургой) Как отреагировала весна?( с забавой, с задором)Почему? (потому что она молодая, энергичная) | Отвечать на вопросы. Предполагать тему и цель урока Слушать, систематизировать знания. Отвечать на вопросы. Слушать, отвечать на вопросы. Предполагать, отвечать на вопросы вспоминая прошлые З. Слушать, анализировать полученную информацию. Слушать, представлять образы. Отвечать на вопросы. Работать в парах. Анализировать произведение, отвечать на вопросы. | П: строят речевые высказывания. П: анализируют объекты с выделением сущ-х признаков. П: строят речевые высказывания. К.: формулируют собственное мнение. П.: строют речевое высказывание. П.: анализируют объекты с выделением сущ-х признаков; выделять существенную информацию из Т. Р:принимать и сохранять уч.задачу. П.: строют речевое высказывание. К.: договариваются и приходят к общему решению в совместной д-ти. Р.: Оценивать правильность выполнения задания. |
| Физминутка | ≈2 | - А теперь мы отдохнём - физминутку проведём. | Повторять движения. | Л: установка на ЗОЖ. | |
| 3 | Решение частных задач Практический: чтение и анализ Т Прак.: анализ каждой части. | ≈13 | Повторное чтение и углубленный анализ. | Проводить анализ чтения. Анализировать, отвечать на вопросы, делить текст на части. Отвечать на вопросы. | Р: принимают и со храняют уч задачу П: осмысленно читают текст |
| 4 | Рефлексия Словес.: ответы на вопросы, самоанализ | ≈4 | А. Предметная - С творчеством, какого писателя ознакомились на уроке? Назовите имя. Что вы узнали о его жизни и творчестве? (Ф. И. Тютчев.С детства писал стихи. Писал много о природе) С каким стихотворением мы познакомились на уроке?(стихотворение Тютчева «Зима не даром злится..») - Что было для вас особенно интересно? (ответы детей) Как вы думаете зачем нам воображение в этом разделе?( чтобы представить картины которые возникают при чтении прозы и поэзии) Домашнее задание: выучите стихотворение Ф. Тютчева. Молодцы я довольно вашими достижениями на уроке . | Отвечать на вопросы, обобщать. Оценивать свои достижения. | П: строят речевое высказывание П: осуществляют синтез П: строят рассуждения Р: осуществляют итоговый контроль |
2.Математика УМК «Школа России»
Тема урока - "Периметр прямоугольника"
Тип урока: Урок освоения новых знаний
Цель: Создание условий для формирования навыка нахождения периметра прямоугольника разными способами.
Задачи:
Образовательные:
· помочь учащимся усвоить представления о периметре прямоугольника и способах его нахождения, освоение данных понятий с целью применения их в жизненных ситуациях;
· обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы.
Развивающие:
· развивать речь учащихся, познавательную активность;
· совершенствовать мыслительные операции;
· развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;
· развивать навык самооценки.
Воспитывать:
· культуру поведения при фронтальной и работе в парах;
активность, усидчивость, умение работать в малых группах, прислушиваться друг к другу.
Методы обучения: Технология системно - деятельностного метода
Формы работы: фронтальные, индивидуальные, работа в парах
Средства обучения: листы с заданиями для работы в паре;
листы с заданиями для индивидуальной работы, картон, ленты, клей
Предполагаемые результаты
Предметные результаты:
формирование навыка изображения геометрических фигур (квадрат и прямоугольник), умение находить периметр этих фигур по формулам, выбирая оптимальный способ вычисления
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, самостоятельное создание способов решения проблемы, использование алгоритма порядка учебных действий в решении задач, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные УУД:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, сличать свое решение с эталоном, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формировать собственное мнение и аргументировать его, задавать уточняющие вопросы, использовать в речи математические термины, формулировать простые выводы, сотрудничать в работе с одноклассниками.
Личностные УУД:
осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока, проявление интереса к изучаемому материалу, применять приобретенные навыки в практической деятельности.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин)
Скажем «здравствуйте» руками!
Скажем «здравствуйте» глазами!
Скажем «здравствуйте» мы ртом!
Станет радостно кругом!
-Настроение бодрое, веселое у всех? Тогда вперед!
Вы готовы к открытию новой тайны. Давайте проверим все ли у нас готово к уроку и конечно ваш настрой на урок.
Покажите с помощью сигнальной карточки вашу готовность и ваше настроение – если все в порядке, солнышко; если чего-то не хватает – солнышко с тучкой; если вы не готовы к открытию новой математической тайны – тучку.
2. Актуализация знаний.
Устный счет.
Настроение прекрасное, солнышко светит, распускают цветочки.
Решите задачи
1. На одном кусте распустилось 7 роз, а на другом – на 3 розы больше. Сколько роз распустилось на 2 кустах?
2. На клумбе распустилось 4 тюльпана и 8 ирисов. К вечеру распустилось ещё 5 цветков. Сколько всего распустилось цветков?
- Что можно сказать об этих задачах?
Запишем число. Классная работа.
Фронтальная работа
Математический диктант
74-30= 68+20= 36+3= 13+7= 70-8= 38-6= 71+5= 90 – 22=
Запишите полученные ответы в порядке возрастания.
На доске
20, 32, 39, 44, 62, 68, 76, 88
Записать в порядке возрастания. При проверке перевернуть. Получилось словоПЕРИМЕТР
-Какое слово получилось?
-Периметр.
3. Этап мотивации и целеполагания.
- Кто сможет мне сказать, что это за необычное слово – ПЕРИМЕТР?
-Поднимите руки те, кто хотел бы разгадать загадку этого слова.
-Хотите узнать точное значение этого слова?
-Назовите тему нашего занятия?
-Какую цель поставим?
Повторить, что такое периметр и научиться находить периметр квадрата и прямоугольника.
Ребята, какие предметы в окружающем мире имеют прямоугольную форму.
4. Открытие нового знания
-А что такое периметр?
Периметр - это сумма длин сторон многоугольника.
В древнем Египте границы земельных участков измеряли ходьбой.
Египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Так и появилось слово: «пери» – ходить, «метрос» – измерять.
· На ваших столах лежат карточки, на которых квадрат и прямоугольник.
- Как вы думаете, одинаков ли периметр у этих фигур?
5. Выявление места и причины затруднения
- Найдите периметр у многоугольников ( квадрата и прямоугольника)
Работа в парах.
Измеряют стороны, находят периметр и сравнивают.
-Периметр квадрата и прямоугольника одинаков.
- Как найти периметр квадрата?
- Начертите квадрат со стороной а, если а = 3см
Дети чертят, проверяют друг у друга.
Найдите периметр этих квадратов. Запишите выражения, заменяя умножением.
Р = 3 + 3 + 3 + 3 = 12см
Р = 3 х 4 = 12см
- Замените сложение умножением. Длина сторон квадрата бывает разной. Обозначим её латинской буквой а. Какие математические формулы получим?
P= а +а + а + а
Р = а х 4
- Подведем итог. Оказывается, периметр квадрата можно найти и с помощью действия умножения по формуле Р = а*4.
На доске карточка Помогайка:
- Начертите в тетрадях прямоугольник длиной 4см и шириной 3см.
- Найди периметр. Запиши выражения, заменяя, где возможно, сложение умножением.
-Для этого мы можем воспользоваться формулой, которую вывели?(нет) Почему?
-Выведем формулу и сравним свой вывод с авторским.
Р = а*2 + b *2.
Выведение формулы вида Р = (а+b)*2
-Какой вывод мы можем сделать, глядя на формулы и выполнив задания? У каждой фигуры своя формула нахождения периметра. Их надо помнить.
6. Музыкальная физминутка Солнышко лучистое
Пригодятся ли эти знания и умения вам в жизни? ( Узнать периметр огорода, класса, клумбы на которой растут цветы)
7. Первичное закрепление. Самостоятельная практическая работа
У вас на партах лежит картон. Представьте, что это ваша клумба. Нужно украсить бордюр красивой лентой. Для этого вы сначала измеряете периметр, затем берёте у меня ленту нужной длины. А цвет вы узнаете, когда вычислите периметр фигуры.
Если останется время, можете украсить клумбу цветами из ватных дисков.
9. Рефлексия
- Что нового интересного мы сегодня узнали? Какие умения мы развили? С каким настроением мы заканчиваем урок?
- Оцените свою работу на уроке. Вернемся к тем карточкам, с которых начали работу. Покажите с помощью сигнальной карточки вашу оценку своей работы на уроке и ваше настроение сейчас – если все в порядке, солнышко; если вам было трудно – солнышко с тучкой; если вы е до конца поняли новый материал и вам еще нужна помощь – тучку.
- Прикрепите карточку на доску.
- Я очень рада, что у всех вас такое замечательное солнечное настроение!
Спасибо всем за урок.
5.02.2019
1.Русский язык УМК «Школа России»
Работа над ошибками по предыдущей контрольной работе .Диктант. Коментируемое письмо
2.Математека УМК «Школа России»
Тема. Умножение. Закрепление изученного.
Цель. Повторить и закрепить знания учащихся о действии умножения, умение решать текстовые задачи на нахождения произведения, совершенствовать вычислительные навыки;
развивать внимание логическое мышление;
способствовать воспитанию познавательного интереса к математике.
Планируемые результаты: учащиеся закрепят умение заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения, сравнивать полученные результаты, используя переместительное свойство умножения при вычислениях; выполнять письменные вычисления в пределах ста; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; выполнять задание творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
Материалы и оборудование: учебник , книжка «Помощница» индивидуальные карточки, таблицы для устного счёта, таблицы по теме «Умножение», аудиозапись «Танцуем сидя».
Тип урока: урок повторения и закрепления (традиционный)
План урока
I. Организационный момент
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука-
Это математика!
II. Актуализация знаний
1. Каллиграфическая минутка
Сегодня, милые ребятки,
Цифра спряталась в загадке:
Есть, друзья, такая птица,
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною вся семья
(Отгадка: цифра 5. На доске карточка с цифрой 5)
- Из каких элементов состоит цифра 5?
- Опишите последовательность написания цифры 5.
- Запишите цифру 5.
- Если мы запишем цифру 5 два раза, какое число получим?
- Охарактеризуйте числа 5,55(число 5-однозначное,нечётное,число 55-двухначное, нечётное, в нём 5 единиц и пять десятков.)
2. Устный счёт
III. Самоопределение к деятельности
- Для того чтобы узнать над чем мы будем работать на уроке, я предлагаю вам выполнить поисковую работу (на доске примеры).
Игра «Перевёртыши»
1. Решить зашифрованные примеры.
2. Расположить числа-ответы в возрастающем порядке и прочитать тему.
3. + 42 = 60 – 28=70 – 99=1
+ 63 = 98 2 ∙ 9=18
– 25=35 +30=100
- Прочтём название темы урока: «Умножение».
- Сегодня мы с вами повторим и закрепим знания о действии умножения.
IV. Работа по теме урока. Повторение и закрепление изученного материала
1.Опрос учащихся
- Что такое умножение? (Арифметическое действие-сложение одинаковых слагаемых)
- Назовите знак умножения? (∙)
- Что обозначает первое число в записи умножения? (Какое число взято)
- Что обозначает второе число в записи умножения ? (Сколько раз берём это число)
- Как называются числа при умножении? (Множители)
- Как называется результат умножения? (Произведение)
- Назовите приемы умножения числа на 1, на 0. (Вывешиваются таблицы)
2.Работа по учебнику, страница 63
а) Задание 1 (устно). Заменить сложение действием умножение.
б) Задание 2 (по вариантам). Самостоятельная работа. Заменить сложение умножением, умножить на 1 и 0.
Проверка: фронтальная
в) Индивидуальная работа у доски по карточкам.
16∙1 29∙0 1∙52
1∙70 15∙1 0∙33
0∙17 1∙42 61∙1
Проверка самостоятельной работы: фронтальная
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Аудиозапись «Танцуем сидя»
3. Решение текстовых задач
а) Устное решение задач
Десять солдат шли на парад,
Ярко погоны на солнце горят.
Сколько погонов шло на парад?
2∙10=20 (погонов)
На окне Герды в двух горшках появилась по 6 бутонов роз. Сколько всего роз распустится?
6∙2=12 (бутонов)
Незнайка сочинил о своих друзьях стихи в каждом стихотворении 4 строки , а друзей 5. Сколько строк сочинил Незнайка?
4∙5=20 (строк)
Беседа о героях книг Г.Х.Андерсена, Н.Н. Носова
4. Повторение переместительного свойства умножения и его применение в решении
- Какое свойство умножения вы знаете? (Ответы детей. Если затрудняются ответить, то пользуются «Помощницей».)
- Задание: решить выражение, используя переместительное свойство
3∙6=18 32∙2=34 10∙5=50
6∙3= 1∙34= 5∙10=
5.Математический диктант
· 4 взять 3 раза;
· Первый множитель 8, второй 2 найти произведение;
· Заменить сложение умножение 6+6+6+6;
· Заменить умножение сложение 8∙2;
· 1 умножить на 42;
· 63 умножить на 1;
· 0 умножить 8;
· 16 умножить на 0.
Взаимопроверка. Работа эксперта.
V. Рефлексия